生本課堂體會-wenkub
2024-10-31 18 本頁面
【正文】 僅是愛。愛的教育在我狹隘的理解上是一種感化教育，在孩子正確的判斷能力不能具備之前，我們怎么能感化學生呢？倘若學生認為你不夠嚴厲或者認為你根本不是對他的批評，你想會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢？所以筆者認為應當寬嚴結(jié)合，即能對每個學生都有恰到好處的評價，又能保護了他們的自尊心。錯誤的理解為教主學從。師專附小一位姓孫的語文老師恰好把握了一個度。但大體上應該有這樣的內(nèi)容。第四，前置性作業(yè)，要根據(jù)學生的實際，由易到難，這里面最關(guān)鍵的是學生要養(yǎng)成習慣，特別是考慮到平時不按時完成作業(yè)的學生的學習興趣。生本教育是一種先進的教育思想，許多地區(qū)、學校在長期的實踐思考中總結(jié)了一系列的先進經(jīng)驗，也形成的一些有特色的模式。第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。因此我們必須做好以下幾個方面的工作：首先，要做好充分的準備工作，其中最重要的就是教學環(huán)節(jié)的流暢性與主導課堂變化的能力。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復朗讀，使得感情與主人公共鳴。再次，要做好引領(lǐng)工作。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。當然，展示的時間也會大大縮短。因此，讓學生通過自主學習、合作學習發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這些為以后學生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎。一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領(lǐng)者，是學生學習的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學生的知識量。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的有效性。小組討論。我認為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放” ；通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來?？傊ㄟ^學習“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。又如，《小數(shù)加減法的計算》放手讓學生講解具體思路，小組匯報后提醒大家注意什么。例如《植樹問題》中收集鮑峽小學小樹林、舞臺、鮑峽一橋、五指四空等等，這些與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經(jīng)常見到的，使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內(nèi)在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。教師評價要及時到位并且多方位。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。一、深刻領(lǐng)會“學本課堂”的本質(zhì)內(nèi)涵1．“學本課堂”是指以學生本體、學習本位、學科本色、促進師生共同成長為核心的課堂，其本質(zhì)是教學生學，讓學生學會學習，最終促進學生有效學習。要努力變當前“滿堂講、滿堂灌、滿堂問、滿堂播放”的課堂為在教師幫助下“讓學生做學習主人”的課堂；變單一、單向、以終結(jié)性評價為主的課堂為多元、多向、過程性與發(fā)展性評價為主的課堂；變“教為中心，以教定學”的傳統(tǒng)課堂教學觀為“學為中心，以學定教”的新型課堂教學觀。三、明確構(gòu)建“學本課堂”的基本要求1．在組織教學設計和練習設計等環(huán)節(jié)前，教師要明確以下四方面內(nèi)容：（1）關(guān)于“為什么學”：在教學時，教師應思考“為什么學習這一課題（或課文）？”就這一課題而言，教師要明白“本課題在單元教學中的地位和作用，學習本課題在知識
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