【正文】 學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。這種用現(xiàn)實(shí)生活中大家熟悉的事物，對(duì)問題進(jìn)行說明，以達(dá)到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個(gè)教學(xué)過程。二、形象比擬法形象比擬法是指教師在學(xué)科教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識(shí)來映射新知識(shí)，從而使新知識(shí)更容易被理解的教學(xué)方法。但當(dāng)考試成績改成用“優(yōu)秀”、“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學(xué)生想到了復(fù)制，立即就有人反對(duì)：“這還不是手動(dòng)嗎？根本沒有體現(xiàn)電子表格的優(yōu)勢(shì)。在近幾年信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，我總結(jié)了以下行之有效的方法，僅供同行們參考。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該有自己的特色。教學(xué)實(shí)踐證明，在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，開始，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都懷著神秘、興奮的心情，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，并覺得信息技術(shù)課可以上網(wǎng)、聊天、打游戲，非常好玩，于是非常想學(xué)。一、情境性問題懸念法所謂情境性問題懸念法，就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！庇械膶W(xué)生提出先按分?jǐn)?shù)排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。高中信息技術(shù)學(xué)科中的有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。采用這種形象比擬法教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是比擬的兩種事物可能僅在某一方面相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，如易產(chǎn)生誤導(dǎo)作用則寧可不用。對(duì)于有條件的學(xué)校，要盡量保證教學(xué)所需要的多媒體教室、投影儀、實(shí)物展示臺(tái)等硬件設(shè)備，為教師采用演示法創(chuàng)造條件。，要讓學(xué)生有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到進(jìn)一步鞏固。四、操作實(shí)踐法信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。比如，寫命令的練習(xí)，建立自動(dòng)批處理文件的練習(xí)，編寫程序的練習(xí)。學(xué)生應(yīng)事先做好準(zhǔn)備，以充分利用上機(jī)時(shí)間，提高上機(jī)效率；②精選上機(jī)內(nèi)容。教師應(yīng)事先發(fā)給學(xué)生上機(jī)報(bào)告單，表上應(yīng)有“目的要求”、“操作步驟”、“達(dá)到效果”等，要求學(xué)生及時(shí)填寫；④加強(qiáng)指導(dǎo)。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。這樣，不僅通過學(xué)生之間的相互傳授可讓更多的學(xué)生了解其的內(nèi)容，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法的常用施教方式有以下幾種。例如，在教學(xué)生玩《三國演義》時(shí)，作為游戲人物介紹，給學(xué)生講關(guān)云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機(jī)妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦……，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧。教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作的熟悉程度。要引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內(nèi)存等計(jì)算機(jī)知識(shí)的探索實(shí)踐，寓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)于娛樂之中；③要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。一位藝術(shù)家曾經(jīng)說過：“從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，一個(gè)演員的素質(zhì)重于技巧。本文就有關(guān)高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法作了詳細(xì)的論述。這一改變使計(jì)算機(jī)教學(xué)更符合“素質(zhì)教育”的要求，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)方法也提出了更高的要求，老的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。一、實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法課堂教學(xué)的性質(zhì)決定了有課堂任務(wù)，只不過看老師怎么組織、通過什么方式來完成這個(gè)任務(wù)罷了。尤其現(xiàn)代學(xué)生接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，所以我們?cè)谏弦恍┵N近時(shí)代又比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)要大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)手，不作過多的講解。這樣一節(jié)課，學(xué)生覺得有事做，很充實(shí)，并且也體現(xiàn)了自己的能力：自己獨(dú)立完成任務(wù)的同學(xué)會(huì)很有成就感，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣；在老師幫助下完成的同學(xué)會(huì)覺得自己還需努力。例如在講解Windows系統(tǒng)時(shí)，首先讓學(xué)生比較Windows與DOS有哪些不同，然后給出一份Windows水平測(cè)試題，讓學(xué)生自我檢測(cè)，找出自己的不足，最后采用動(dòng)態(tài)的交互式多媒體課件“Windows入門與提高”，讓學(xué)生利用課件學(xué)習(xí)，教師隨堂指導(dǎo)疑難。但要注意的是，請(qǐng)學(xué)生講課，教師要做出適當(dāng)補(bǔ)充，因?yàn)閷W(xué)生雖然能通過講課有所收獲，但往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，知其然卻不能及時(shí)解釋其所以然，他們只注重對(duì)操作步驟的講解。三、確立不同教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)高一學(xué)生入學(xué)前來自不同的學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，有的已經(jīng)具備開發(fā)軟件的能力，有的對(duì)Windows的基本操作都知之甚少。在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在利用多媒體活躍課堂的同時(shí)，可以讓學(xué)生作探討性訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)生通過自己的努力在網(wǎng)上學(xué)完了Flash MX，并在我區(qū)第三屆科技節(jié)參加的高中組Flash動(dòng)畫制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。參考文獻(xiàn)：黃旭明，2008，《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》。鐘啟泉，2006，《新課程師資培訓(xùn)精要》。目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識(shí)。將它與Word進(jìn)行比較：步驟是：（文字塊）；2剪切或復(fù)制；；。使用這種方法時(shí)，選擇的類比對(duì)象要恰當(dāng)，否則會(huì)起到相反的作用。在教學(xué)中，通過對(duì)Windws中不同元素進(jìn)行類似的處理，有利于學(xué)生對(duì)各種操作對(duì)象統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)的羅列這些基本操作會(huì)使學(xué)生感到無所適從。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。我們?cè)诮虒W(xué)過程中體會(huì)到,要教好計(jì)算機(jī)學(xué)科,關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),滿足他們的求知欲。譬如,在講解鍵盤操作時(shí),面對(duì)眾多的不規(guī)律的按鍵,學(xué)生剛開始學(xué)的時(shí)候經(jīng)常手忙腳亂,無從下手,因此教師就要給予正確的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已由原來的以計(jì)算機(jī)編程為重點(diǎn)的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)向以計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題為主的學(xué)習(xí)。我是一名高中信息技術(shù)教師，從事教學(xué)兩年多來，就這門課的教法和學(xué)法做了些探究，總結(jié)了一些做法，希望與同仁互相交流，互相借鑒，更好的促進(jìn)信息技術(shù)課程的教學(xué)。例如學(xué)習(xí)Word文字處理軟件應(yīng)用時(shí)，教師要求學(xué)生完成某一電子報(bào)刊制作為任務(wù)，再結(jié)合學(xué)生在制作中需要用到的知識(shí)進(jìn)行講授，如表格的制作，應(yīng)用圖形、圖像和文本框等進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生在制作過程中容易掌握知識(shí)和技能，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)硬件產(chǎn)生了濃厚的興趣，并撰寫了個(gè)人裝機(jī)經(jīng)驗(yàn)互相交流，教學(xué)效果良好。教師在利用多媒體活躍課堂的同時(shí)，可以讓學(xué)生作探討性訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上找到一篇制作“大紅燈籠高高掛”的教程，根據(jù)教程介紹制作了一個(gè)三維的燈籠動(dòng)畫。解決這一問題我們可以將例題和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來講，平時(shí)對(duì)概念多作形象的比喻和解釋，例如：學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，關(guān)于鏈接學(xué)生們不太理解，但他們都瀏覽過網(wǎng)頁，網(wǎng)頁中最常見的就是鏈接，我是這樣講的：如果把互聯(lián)網(wǎng)比作信息高速公路的話，那么瀏覽器就是汽車,鏈接就要算是路邊的指路牌了。例如在講解Windows系統(tǒng)時(shí)，首先讓學(xué)生比較Windows與DOS有哪些不同，然后給出一份Windows水平測(cè)試題，讓學(xué)生自我檢測(cè)，找出自己的不足，最后采用動(dòng)態(tài)的交互式多媒體課件“Windows入門與提高”，讓學(xué)生利用課件學(xué)習(xí)，教師隨堂指導(dǎo)疑難。但要注意的是，請(qǐng)學(xué)生講課，教師要做出適當(dāng)補(bǔ)充，因?yàn)閷W(xué)生雖然能通過講課有所收獲，但往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，知其然卻不