【正文】 情的純潔、美好。不了解我也罷了啊，只要我本心確實(shí)是美好的）”。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！稅?ài)蓮說(shuō)》：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。《古詩(shī)十九首》的內(nèi)容，被放逐的臣子，被拋棄的妻子，久未見(jiàn)面的好友，流落他鄉(xiāng)的游子。這十九首詩(shī)并非出自同一個(gè)人之手，作者也都不可考。同學(xué)們的節(jié)奏稍微快了一些。這首詩(shī)沒(méi)有生字詞，也不是很難理解。那么這是怎樣的一種傷痛？今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是從千年前傳來(lái)，被這種傷痛折磨的古人發(fā)出的那一聲嘆息。在讀這首詩(shī)之前，我們以為，生與死的距離，就足以隔開(kāi)兩個(gè)人了。（憂(yōu)傷）蓉九、教學(xué)反思第二篇：涉江采芙蓉講課稿同學(xué)們，我們都聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死。八、板書(shū)設(shè)計(jì)涉涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。另外，《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止，而《庭中有奇樹(shù)》則自我寬慰。花的香氣染滿(mǎn)了婦人的衣襟和衣袖。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)（2分鐘）在本堂課中，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象和意境的分析，把握了詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。（4分鐘）參考：“涉江采芙蓉“一句，營(yíng)造了清幽、高潔的意境。漫漫歸鄉(xiāng)路正象征了無(wú)盡無(wú)期的心路。一、二相聯(lián)，便覺(jué)得江水的浩渺，沼澤的蒼茫一下子讓人倍感惆悵，因?yàn)檫b遠(yuǎn)，因?yàn)椴恢碓诤畏剑运寄钜簿褪チ朔较?。然而，?shī)歌的第二層“采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道”以一設(shè)問(wèn)的形式使得美好的意境徒然蒙上了一層愁緒，采花摘草的快樂(lè)就在無(wú)人可送的轉(zhuǎn)折中頹然然消失。也是一個(gè)明確的原因，使得相戀雙方終老憂(yōu)傷。短短十字，因空間而產(chǎn)生的無(wú)限哀愁顯露無(wú)余?！敝械摹斑z”是“贈(zèng)送”的意思，采蓮不為欣賞悅己，而為送人示愛(ài)，而所送之人卻又遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，愛(ài)的心聲化作了無(wú)邊無(wú)際的思念。同時(shí)“芙 蓉”“蘭澤”“芳草”又讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好。背誦全詩(shī)，課上檢查（4分鐘）（三）、品讀 鑒賞語(yǔ)言逐句解讀鑒賞詩(shī)歌，師生交流，討論。“所思/在遠(yuǎn)道”中“所思”聲音略拖長(zhǎng)，讀“在遠(yuǎn)道”時(shí)需略帶沉重，用重音降調(diào)讀。i）芙蓉：荷花 澤：濕潤(rùn)的洼地 遺：送）．教師做朗讀解析指導(dǎo)找同學(xué)朗讀一遍全詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。’”）大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎？它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。情感與價(jià)值目標(biāo)了解這首詩(shī)美的意境，并感悟抒情主人公的復(fù)雜情感。它選自《古詩(shī)十九首》，學(xué)習(xí)本首詩(shī)歌，在高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中起著承前啟后的作用。二、學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有了一定的古詩(shī)鑒賞能力，對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)古代詩(shī)歌，鑒賞古代詩(shī)歌的一個(gè)重要前提。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)背誦全詩(shī)，運(yùn)用想象構(gòu)建詩(shī)歌畫(huà)面，掌握本詩(shī)的意境與情感。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。（6分鐘）“涉江/采芙蓉”讀作升調(diào)，要讀出一路涉江采摘行程中的無(wú)限期待、欣喜的感情。“還顧/望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”第一句讀升調(diào)，第二句讀降調(diào)，聲音拖長(zhǎng)，語(yǔ)速放慢，要讀出些許失落與惆悵，仿佛覺(jué)得浩浩長(zhǎng)路，雖然牽系著那女主主人公的心與愛(ài)，卻無(wú)法牽起望斷天涯的他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)。（8分鐘）⑴鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。⑵鑒賞第三、四句：采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。⑶鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。游子尚可望鄉(xiāng)，思婦卻不知望向何方，一份無(wú)著的思念，使她感到了無(wú)聲無(wú)言的迷茫。作者的哀情當(dāng)真是由眼前之樂(lè)景而激發(fā)出來(lái)的嗎？不！他的哀情是時(shí)時(shí)在心頭的，而這哀情的根源是什么？詩(shī)的最后一句告訴了我們——“同心而離居”是他無(wú)盡哀愁的根源，是他終日憂(yōu)愁以至老的根本原因！作者雖未直接抒情，卻給了讀者很大的想象空間，讓人覺(jué)得余韻未歇、意猶未盡。所思念的人在哪兒？在遠(yuǎn)方，他是游子。迷茫中，一個(gè)想法正漸漸清晰：此時(shí)他在想些什么，做什么呢？詩(shī)歌自然轉(zhuǎn)入第三層，“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。詩(shī)歌的第四層“同心而離居，憂(yōu)傷以終老?；ú輯赡勖利悾瑫r(shí)又給人欣欣向榮的感覺(jué)，以花草贈(zèng)親朋，既傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。（六）擴(kuò)展延伸（5分鐘）分析本首詩(shī)歌與《庭中有奇樹(shù)》在寫(xiě)作手法和情感表達(dá)上有何異同？庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。詩(shī)歌解析：在春天的庭院里，有一株嘉美的樹(shù)，在滿(mǎn)樹(shù)綠葉的襯托下，開(kāi)出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃?？纱秸巯禄▉?lái)，才猛然想到：天遙地遠(yuǎn)，這花無(wú)論如何也不可能送到親人的手中。同：都采用了先揚(yáng)后抑的手法。（愛(ài)戀）江采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。而是我站在你面前，你卻不知道我愛(ài)你”。讀了這首詩(shī)，我們才知道，有的距離不是用眼睛來(lái)衡量的，有的人近在咫尺，心卻相隔千里。隔著亙古的時(shí)空，要聽(tīng)清這聲嘆息可能不易。因此，在讀的過(guò)程中，第一，注意字的讀音；第二，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中的感情。但是不要緊，讀出感情是讀詩(shī)的高層境界，也許在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的內(nèi)容之后，我們能更好地把握詩(shī)的感情。但是都是在同一個(gè)年代所作的。我們看到，這些都是可喜之事還是可悲之事？為什么會(huì)如此呢? 現(xiàn)在讓我們正式進(jìn)入這首詩(shī)，剛剛我提到了，《古詩(shī)十九首》的詩(shī)題都是以詩(shī)的第一句為題，那么我想請(qǐng)每位同學(xué)做一回小詩(shī)人?！蹦敲?，蓮代表的是什么？高潔的君子之風(fēng)?！焙苫ㄓ脕?lái)喻意境的靜謐悠閑。由以上幾例分析可以見(jiàn)出：荷花在很多情況下被作為一種情感意象來(lái)使用，表示一種圣潔、堅(jiān)貞與寧?kù)o的意味。這時(shí)候我們猜測(cè)主人公的心情是怎樣的？輕快好，這一句，主人公踏過(guò)江水去采一朵蓮花，這個(gè)畫(huà)面，讓我們覺(jué)得是在哪里？是大漠？塞北？還是江南？我們眼前出現(xiàn)這么一幅畫(huà)面了，盛夏的江南水邊，我們的主人公駕著一條輕舟，慢慢搖著船槳，穿梭在荷葉中，去采那一朵蓮花。我們現(xiàn)在想表達(dá)愛(ài)意送什么？什么值錢(qián)送什么，還有直接送錢(qián)的。送別的時(shí)候不是收拾金銀細(xì)軟讓對(duì)方帶著，而是折一枝楊柳，表達(dá)依依不舍之情。”遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。還是王維的《相思》：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。一方面有寄托了美好祝愿。我們思考。那么我們可以看出，之前“涉江采芙蓉”也是為了愛(ài)人。起到暗中過(guò)渡，承上啟下的作用。以樂(lè)景寫(xiě)哀情的詩(shī)我們接觸不少了，剛剛提到的《送元二使安西》就是非常典型的一首。我們接著看。這兩句將“遠(yuǎn)道”意思說(shuō)盡。同心而離居，憂(yōu)傷以終老。最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？ 還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。以樂(lè)景襯哀情，輕松歡快，高潔優(yōu)雅的畫(huà)面，優(yōu)美歡快的景象，與抒情主人公內(nèi)心的失落惆悵主觀感受鮮明對(duì)照，更能體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的痛苦?！保┐蠹抑肋@個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎？它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。從內(nèi)容看，主要寫(xiě)的是作者失意和哀傷，寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思。初無(wú)奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩(shī)，皆在其下。被稱(chēng)為“五言之冠冕”。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩(shī)，其中有五言律詩(shī)、五言絕句。五言詩(shī)，古代詩(shī)歌體裁。據(jù)《漢書(shū)