【正文】 。第三篇：教學(xué)課堂觀察日記3兼職英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)心得一、詞匯教學(xué)所用教材《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。，我認(rèn)為這堂課教師采用了情景法。，教學(xué)方法也比較靈活多樣，體現(xiàn)了成熟的教學(xué)技巧。，老師把重點(diǎn)放在了對(duì)生詞的講解以及對(duì)課文內(nèi)容的熟悉上，目的是使同學(xué)們最后能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。請(qǐng)幾組同學(xué)們上前進(jìn)行了搭檔表演。例如：還是。集體朗讀生詞（2）課文A老師先采用了圖片道具對(duì)課文進(jìn)行了導(dǎo)入，在此過程中讓同學(xué)合上課本。從來：我從來沒去過那兒 這里涉及到語法點(diǎn)從來沒，老師單獨(dú)提出講解極了：冰燈美極了。具體例子為：上海、西安、哈爾濱、三亞等拓展提問：還去過哪些地方？成都、蘭州、天津等聯(lián)系課本教學(xué)（1）詞匯，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起朗讀，之后又讓同學(xué)們逐個(gè)朗讀，并糾正同學(xué)的發(fā)音，進(jìn)一步熟悉讀音。如何讓語言凝練、幽默、淺顯易懂，怎樣從容不迫，游刃有余？如何讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體會(huì)科學(xué)探究的苦樂？如何讓板書規(guī)范、美觀？如何捕捉學(xué)生的眼神，發(fā)現(xiàn)他們的需求？如何用最少量的練相關(guān)知識(shí)??第二篇：教學(xué)課堂觀察日記1教學(xué)課堂觀察日記今天在我所實(shí)習(xí)的一所本科院校里，我們幾個(gè)兼職教師觀摩了由該校一名全職教師上的完整的一堂英語教學(xué)課。有趣的是我所教的全國(guó)理科班當(dāng)時(shí)選修內(nèi)容幾乎沒講，尚在高二的他們提前參加高考，包括生物在內(nèi)的理綜成績(jī)依然很優(yōu)秀。有兩個(gè)條件可以幫助我改變這一狀況：一是課時(shí)寬裕，學(xué)生課余自我支配時(shí)間寬裕。三．教師角色的思考。應(yīng)該盡量按照教材安排想精髓：由功能到結(jié)構(gòu)的認(rèn)知規(guī)律。第三，因?yàn)楸匦抟唤虆才趴傉n時(shí)超過31課時(shí)，而由于中秋、國(guó)慶、元旦放假以及自主學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、期中期末測(cè)評(píng)，并且根據(jù)年級(jí)組教學(xué)組織的安排，生物學(xué)科能得到的課時(shí)不過28課時(shí)。今天下午在星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一四班做了一堂公開課，有幸得到大市教研員馬建興老師的指教，也得到了初中生物教研組以及辦公室老師們的支持和幫助，除了感動(dòng)還有許多感想。本節(jié)課的課題是《細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界》。張老師巧設(shè)情境，層層鋪墊，合理運(yùn)用中外的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍濃厚的課堂。該課題的確定和設(shè)計(jì)原因有三點(diǎn)：首先，將教材第三章第一節(jié)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》與第四章第二節(jié)《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》綜合為《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能》，符合科學(xué)發(fā)展史，因?yàn)殛P(guān)于生物膜結(jié)構(gòu)的研究最重要的信息來源是對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的研究，教材關(guān)于生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的內(nèi)容基本也是有關(guān)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的研究；其次，這種設(shè)計(jì)可以利用關(guān)于細(xì)胞膜研究的科學(xué)史，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)探究思維能力，讓學(xué)生理解不同時(shí)代的科學(xué)家受限于當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，卻能通過選擇最佳實(shí)驗(yàn)材料，巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探尋他們感興趣的科學(xué)謎底。課后大市生物教研員馬建興老師幫助我剖析了這堂課，給了我許多有益的建議。二．關(guān)于“有教無法”，即教無定法。教師既是演員也是導(dǎo)演，除了自己聲情并茂外，還要在課前課中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，并且要做好留白工作，即給師生思考和回味的時(shí)間。這樣我才能找到真正的參與節(jié)目的“演員”，我的課堂不再是自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲。在那個(gè)時(shí)候我解放了自己，學(xué)生也獲得了解放，他們感受到生命科學(xué)的美妙，而強(qiáng)大的自學(xué)能力讓他們無往不勝。以下是我對(duì)這堂課觀察的具體記錄。，講解的方法為對(duì)生詞進(jìn)行了造句，并與學(xué)生互動(dòng)。冬泳：在此進(jìn)行了圖片展示，并向?qū)W生提問。B打開書本，帶領(lǐng)同學(xué)們逐句朗讀課文，并和同學(xué)們一起進(jìn)行了朗讀。采取了衣服、圖片道具，誘導(dǎo)提示學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯說話。最后讓一位同學(xué)就關(guān)于旅行問題進(jìn)行了提問，其他同學(xué)給予了建議。、合理、清晰、自然，對(duì)生詞及課文進(jìn)行反復(fù)練習(xí)熟悉，較好的一點(diǎn)是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展部分，讓同學(xué)們自由發(fā)揮運(yùn)用。教學(xué)過程中較多的運(yùn)用了道具和多媒體，比較生動(dòng)形象，教學(xué)氣氛也極為活躍，提問也比較巧妙，靈活的發(fā)散了同學(xué)們的思維，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，同學(xué)們也積極思考參與課堂問題。情景法是主要針對(duì)口語 的一種教學(xué)法，根據(jù)我所觀察，本堂課的特點(diǎn)比較符合情景法。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。重遷移。重趣味。重運(yùn)用。二、任務(wù)設(shè)計(jì)《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如教授八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級(jí)要召開新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師？任務(wù)要可完成。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。四、音標(biāo)教學(xué)《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語言能力。“聽”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到發(fā)展，也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。可見，在新形勢(shì)下，我們?cè)撊绾慰刂普n堂？要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。如我校，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。九、信息技術(shù)我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”?！叭祟惈@取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，%來自嗅覺，%來自觸覺，1%來自味覺”(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之一)。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”十、學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)，而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。在解決問題的過程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、情感、體驗(yàn)等方面有所收獲,有所發(fā)展。使學(xué)生能夠在交流中體會(huì)語言知識(shí)，通過交流讓學(xué)生自己運(yùn)用語言、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便獲得知識(shí)。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，特別是單詞，以減少遺忘。我認(rèn)為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法。同時(shí)，具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用，因而能達(dá)到快速、高效。以下是結(jié)合叢老師的課闡述一下在高中英語課堂中，如何有效地提高培養(yǎng)學(xué)生思維能力。那么，課堂提問對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維有效性到底有那些值得思考的問題呢?一、有效課堂提問的重要性英語課堂提問是師生教學(xué)互動(dòng)的最主要的形式,它可以改變一言堂的教學(xué)模式,使學(xué)生在親身參與