【正文】 理解新課程的概念，我們不能采取片面和形式主義。沒有要求學(xué)生應(yīng)該能夠培養(yǎng)他們的能力和創(chuàng)新精神喪失對學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)，知識的形成和應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的過程，應(yīng)該認(rèn)真對待。如果你采取這種長期的合作學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)生掌握知識。有些學(xué)生逐漸發(fā)展出依賴別人，不想想壞習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)該是旁觀者，而不應(yīng)該是外人，而應(yīng)該是組織者，指導(dǎo)者和合作者。n首先，不能側(cè)重于教學(xué)的過程忽略雙重基礎(chǔ)的訓(xùn)練n新課程強調(diào)教學(xué)過程，但一些教師的課堂教學(xué)是探索公式類的規(guī)律，設(shè)計自己的例子和練習(xí)，但是在查詢中使用時間太多，導(dǎo)致培訓(xùn)時間不夠。在這一過程中，由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學(xué)活動的心理背景，對課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。事實上，通過收集學(xué)生對“我心目中的數(shù)學(xué)老師”的描述，我了解到學(xué)生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采，處事不公正，體罰學(xué)生。了解學(xué)生的需要這是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。因為上述因素僅僅是相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的外因。為此，一個切實有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī)。1． 維持正常的課堂教學(xué)秩序課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動。其目的是建立良好的課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極參與到教學(xué)活動中去，從而提高教與學(xué)的效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其過程可以分為教學(xué)、評價和管理三個方面。AC=AE二是有些老教師備課時過分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思自己的經(jīng)驗，教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思，對新的教育理念進(jìn)行反思，對學(xué)生現(xiàn)在的實際情況進(jìn)行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，可先自我提問:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備?”“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案?”“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況?”“出現(xiàn)這些情況后如何處理?”??備課時，盡管教師會準(zhǔn)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思 “為什么會出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪些方面進(jìn)行補充，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師要敢于進(jìn)行有效管理，“教”和學(xué)生的 “ 學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，教師課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性地概括，對教師的教學(xué)觀念、“教會”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對自己適宜的學(xué)習(xí)方法， 教會學(xué)生對“學(xué)”的反思這樣可培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個例題后，我啟發(fā)學(xué)生對5個題目的解題過程進(jìn)行類比性反思，出示反思題目:請同學(xué)們再看看例題的解題過程，特別要注意在這些過程中相同方法的歸納概括，通過類比反思，你能發(fā)現(xiàn)什么?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個題目表面雖有許多不同之處，但卻有如下幾點相同:(l)它們都用實際問題作背景。(2)都用到了方程的知識。我引導(dǎo)學(xué)生對題目本質(zhì)特征進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)此題的圓可不畫出來，因為任意三角形都有外接圓，再用自己的語言對習(xí)題進(jìn)行概述就得到了“任意三角形的兩邊、第三邊上的高和它外接圓直徑四個量中任知其中三個，就可求得第四個”，通過對“三角形兩邊的積等于外接圓直徑和第三邊上的高的積”的反思，我口述完“已知三角形兩邊分別是6，第三邊上的高為2，求三角形外接圓的直徑”時，學(xué)生就能脫口說出正確答案是“9”，達(dá)到了促進(jìn)知識的正向遷移，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性，提出問題，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神，“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”，用自己的語言對習(xí)題進(jìn)行重新概述，能培養(yǎng)思維的批判性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)知識的正向遷移，進(jìn)而促使學(xué)生深人地思考問題，加深對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，.第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思宣漢大成鎮(zhèn)初級中學(xué)楊樂課堂教學(xué)是教學(xué)活動的最重要場所，課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的效率。教學(xué)，是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動，其特點是通過系統(tǒng)知識、技能的傳授與掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴(yán)重。在教學(xué)活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。學(xué)生自己，才是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當(dāng)多講學(xué)習(xí)方法，典型題目以及解題技巧，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學(xué)生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而新的課程強調(diào)探究學(xué)習(xí)，但不是每一堂課都應(yīng)該探索，有些教師偏重于探究活動，無論是否有必要，一堂課安排了十多次探險活動，一個接一個地討論對方，似乎學(xué)生是主動學(xué)習(xí)，探索，課堂氛圍很活躍，但仔細(xì)看看會發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生在調(diào)查，思考老師問問題，少數(shù)學(xué)生在實際操作實驗，大多數(shù)學(xué)生開玩笑，看，活動結(jié)束后不知道他們學(xué)到了什么。在實踐新課程的過程中，一些教師單方面強調(diào)合作與交流，無論是否有必要，使學(xué)生能夠多次合作交流。只傳達(dá)一個偵聽器和 沒有真正參加的活動。形成能力，也不利于學(xué)生仔細(xì)聽，獨立思考，勤奮學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣的發(fā)展。在實踐新課程的過程中，一些教師不注意知識的出現(xiàn)和發(fā)展，掌握了定理，規(guī)則，公式等知識，并迅速進(jìn)入解決問題的教學(xué)，只有通過解決問題的能力訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，并且在任教數(shù)量的練習(xí)中增加數(shù)量和難度，讓很多學(xué)生難以接受，這種片面強調(diào)能力訓(xùn)練 實踐不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試讓學(xué)生通過生活實踐和實踐經(jīng)驗來體驗感知的數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用。我們必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能取得實效。 選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來，有些學(xué)生陷入了沉思。面積是 ；（2）a表示正方形的邊長，則正方形的周長是 ；（3）y表示一個數(shù)，則它的相反數(shù)是 ；（4）某商場國慶七折優(yōu)惠銷售，則定價n元的物品售價是 。在知識的形成過程中，要求起點低，步子緩，層層落實，各個突破。一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？菰?、無味的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會使學(xué)生更加的趣味索然,教師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,是我們每一個教師注意的問題。學(xué)生就好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡單了。其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求,能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,能提高自己的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考等各種能力,只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有許多問題需要學(xué)生共同合來完成,我們在讓學(xué)生獨立的情況下,也要注意合作的重要。當(dāng)他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會從題目中找問題,而不是問老師。我們的數(shù)學(xué)知識來源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。例如，在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會影響復(fù)習(xí)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，就是解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實情境中的問題，啟動學(xué)生的思維，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，達(dá)到欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，包括用數(shù)學(xué)眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的知識去說明，用數(shù)學(xué)的方式去分析，用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個方面的意識。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。的確，思維往往從人的動作、活動參與開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動手實踐，則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。四、加強學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動。新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今時代的需要。通過師生、同學(xué)間互動來完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。幾年來我嘗試“四步”課堂教學(xué)模式：即“自學(xué)討論釋疑達(dá)標(biāo)”。釋疑：老師將各組匯總的疑難問題再進(jìn)一步講解，在此環(huán)節(jié)，若其它小組學(xué)生有會的就讓學(xué)生解答，切忌與學(xué)生“搶上風(fēng)”，慷慨地把講臺交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，展示自我。二．做好組織教學(xué)，開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，是穩(wěn)定學(xué)生情緒、維護課堂秩序、增強學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域，體驗接下來的新知識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)用所用，感知數(shù)學(xué)知識存在于生活空間的每一個角落。又如，《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的，一個長方形的面積表達(dá)式為x2y2，長的表達(dá)式為x+y ，則寬的表達(dá)式是什么呢?學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識很快就能說出答： ，老師接著問，還有更簡單的表示方式嗎？這樣就扣人心弦，引入課題?！队欣頂?shù)的乘法》第三課時，若有這樣的練習(xí)：1.(1) (1)= __ 2.(1) (1) (1)=__ 3. (1) (1) (1) ... (1) =__ 4.（x） （x） （x） ... （x）=。課堂教學(xué)事實上是學(xué)生獲取新知和教師幫助學(xué)生掌握技能的轉(zhuǎn)化過程，課堂上知識量溶入的多少直接影響著學(xué)生獲取情況，影響著課堂效率的提高，因此教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，把握好知識量和難易度，以免造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現(xiàn)，既要顧全整體學(xué)生基本技能的掌握，又要注意尖子生的`知識面拓展空間，和發(fā)散思維的開發(fā)。當(dāng)然教師也要給學(xué)生參與的時間、空間、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。教師既是模特、評論員又是欣賞者。離開了學(xué)生的主動積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。新課程改革對于初中數(shù)學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，雖然初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了新改革的重要性和要求，但是在具體的教學(xué)活動中還存在很多的問題，其中具有代表性的就是教學(xué)思想觀念落后、不注重理論與實際的聯(lián)系。其中最具代表性的就是教師依然采用滿堂灌的模式，不注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生一直只能被動接受教學(xué)，久而久之，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦，這無疑嚴(yán)重影響了教學(xué)有效性的提升。只有教師主動提升數(shù)學(xué)理論與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，才能夠有效發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提前精心的準(zhǔn)備，以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生探究新知識創(chuàng)造出最佳的階梯?！毙抡n程理念下教師應(yīng)變“教師帶著知識走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識”。 重視教學(xué)反思教學(xué)反思是實現(xiàn)師生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對教師而言，新課程教學(xué)是在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)，教師在教學(xué)中正處于不斷摸索、嘗試、實踐的階段，反思新課程的教學(xué)情況，總結(jié)規(guī)律，不但可以改進(jìn)教師的教學(xué)方式而且有助于教師專業(yè)的成長。總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師與學(xué)生的定位就像馬車的兩個輪子，只有同時用力，同一方向用力，才能夠共同前進(jìn)。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”，教師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。深入開展對新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補”的同時，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)識上找根源，樹立“問題意識”，積極實踐，找差距，找問題，找不足，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實現(xiàn)新課程的理想而努力。課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使