【正文】 人和事其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？五、課外閱讀（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學(xué)習(xí)、生活，都會有很大幫助。（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（竄就是沒有方向地亂跑）什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔“竄”的種種原因。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？）b、你是怎么理解“整天在樹樁旁等著”這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。教學(xué)過程：一、揭示課題，初步解題這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。能正確讀寫生字。（五），背誦課文。記住成語“守株待兔”。① 對于能自己解答的問題，學(xué)生自行解決。（三）.（大屏幕出示）你能正確讀出下面帶下劃線的字及句子嗎？① 守株(zhu)待兔② 宋人有耕(geng)者③ 折頸(jing)而死④ 因釋(shi)其耒(lei)而守株⑤ 冀(ji)復(fù)得兔，其他同學(xué)評讀，看是否正確流利。師：這節(jié)課再學(xué)一則寓言《守株待兔》。：《守株待兔》中那個種田人為什么被宋國人嘲笑？教學(xué)重點：理解寓言故事的內(nèi)容。技術(shù)準(zhǔn)備教具課件出示帶有生字的句子。另外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中樂意自主發(fā)現(xiàn)，也開始具備這方面的能力，當(dāng)他們在探究中取得收獲，就希望與人分享，能得到別人的肯定、贊許?！妒刂甏谩钒词虑榘l(fā)展的順序來敘述，先講那個種田人怎樣得到一只野兔，接著講以后他是怎么做的，最后講結(jié)果怎樣。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。為了滲透語文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運用語言的情境。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。寓言是現(xiàn)實生活的折射。三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)師問：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對他說些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語言，體會文章的思想感情?！?種田人的心情：樂聯(lián)系文本，理解“白撿”的“白”的意思，意會“不勞而獲”。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開討論：這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請學(xué)生再讀課文，根據(jù)回答板書：坐等、白撿、撞死、全完，然后根據(jù)板書用上“于是、結(jié)果”完整說出這個故事的大概意思。本課設(shè)計重在讓學(xué)生體驗語言實踐的過程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語言，緊緊扣住課文的語文點展開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的領(lǐng)會融為一體，努力使一個設(shè)計承載多種功能。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤想法。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。第一篇：守株待兔教學(xué)設(shè)計 .說課 反思《 守 株 待 兔 》說 課 稿一、說教材編排在四年級語文上冊冊第八組，此組課文是鼓勵學(xué)生要善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，多動腦筋，找到解決問題的方法。二、說目標(biāo)基于這樣的文本我對第一課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下：知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個生字。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理?；谶@樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時的教學(xué)過程設(shè)計如下：一、范讀揭題，說出大意范讀課文，請學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。表演“樂滋滋”的樣子，把種田人的想法自言自語地說出來。這個環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對話、體驗、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思考問題。因為語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華?！?因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境幫助他們理解寓意外，還通過多種形式的朗讀、想象等學(xué)習(xí)活動，理解重點詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。隨著學(xué)習(xí)要求的明顯提高，我班學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的不適應(yīng)性有所顯露，個別學(xué)生一時難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)要求，難適應(yīng)思維上質(zhì)的飛躍，開始出現(xiàn)了兩極分化，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因而在教學(xué)中，我考慮到這部分學(xué)生的特殊情況，就設(shè)計了一些有坡度的教學(xué)步驟，讓他們也有所得、有所悟，力求充分發(fā)揮每個學(xué)生的自主探究的能力。三、教學(xué)目標(biāo)： ，使學(xué)生正確朗讀課文，了解《守株待兔》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做任何事情不能存有不經(jīng)過努力就希望得到成功的僥幸心理。教學(xué)難點：懂得寓言所要說明的道理。（二）：自學(xué)寓言《守株待兔》，看注釋和譯文，想想這則寓言講了一件什么事？畫出讀懂的詞、句，提出不懂的問題。重點指導(dǎo)：而身為宋國笑。② 對于學(xué)生自己解答有困難的問題，引導(dǎo)深入學(xué)文，共同討論加以解決。（四）拓展提高。2．完成續(xù)寫。六、本次教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點本課以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。守株待兔教學(xué)設(shè)計目標(biāo)預(yù)設(shè)：學(xué)會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?二、初讀課文，自主識字學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！（3）朗讀指導(dǎo)：a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。（1）后面有獵人追趕（2）受傷了（3）有野獸追擊（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西（5）他想到森林外面去玩一玩（6）他想出去找朋友玩（7）他和別的野兔比賽跑步……小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給“樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？（1）指名讀（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）自由讀讀寓言,說說自己讀懂了什么。（板書課題。（投影出示自學(xué)要求。④思考題目“守株待兔”的意思。②指讀課文。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。）能讀出這個意思來嗎？（學(xué)生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力氣”、“自撿”）他還會想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）2．第三自然段。如果你看見了，會怎樣勸他？3．事情的結(jié)果是怎樣的呢？對事情的這個結(jié)果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學(xué)生讀）（五）揭示寓意，總結(jié)擴展 1．討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意?！弊寣W(xué)生談一談自己的體會，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時板書：不勞而獲而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。（3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你是他鄰居，從他身邊走過，你會對他說些什么?有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。《守株待兔》教學(xué)反思《守株待兔》是一則寓言故事。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會寓意，受到教育。學(xué)生在準(zhǔn)備之前，相信一定會對課文反復(fù)閱讀，并且還會找有關(guān)的資料，也可能會向大人請教，通過多種途徑，相信孩子們一定會準(zhǔn)備的很充分上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好！趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動成果！小禾苗和小兔子，通過舞蹈來展現(xiàn)。通過這個活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，幫助學(xué)生加深對歌曲的理解和體驗。當(dāng)我上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學(xué)生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。守株待兔教學(xué)設(shè)計之二教學(xué)要求：認(rèn)讀10個生字，掌握多音字“得”。重難點、關(guān)鍵：識字、寫字。了解課文內(nèi)容，理解寓意。學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？三、圖文結(jié)合，理解寓意引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容。朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個別輔導(dǎo)。（1）掌握理解寓言中的“守、株、竄、白撿、撞、守株待兔“等詞語。發(fā)展。(四)(五)教學(xué)時間：一課時。板書課題《守株待兔》。解題。[你覺得這個種田人怎樣？（很傻）]（四）理解寓意過渡：他傻在哪里？請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，劃一劃說明種田人傻的句子，然后四人一組討論、交流。（學(xué)生以小組為單位匯報，教師相機指導(dǎo)。（3）再從事情結(jié)果歸因，弄明白這種田人因為思想方法的錯誤，導(dǎo)致了不良的后果。農(nóng)民坐在樹樁旁邊想什么？你會怎樣勸他？（五）總結(jié)寓意，悟出道理通過學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這寓言故事，明白了什么道理？（板書）（六）擴展學(xué)習(xí)在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種人和事，你們能舉例子說說嗎？（七）自由組合朗讀、表演、背誦課文（八）匯報練習(xí)情況（九）作業(yè)把這兩則寓言講給你的好朋友或家里人聽。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。教學(xué)中我沒能為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，沒能引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，沒能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，沒能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，這是需要改正的地方。會寫2個字。（二）揭題、解題今天我們再來學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。（3）齊讀課題。自讀。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他？（五）總結(jié)寓意，悟出道理通過學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）（六）拓展學(xué)習(xí)在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文（八）匯報練習(xí)情況（九）作業(yè)：把這兩則寓言故事講給你的家人聽。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？” “有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。三、給學(xué)生一個展示自己的舞臺。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。守株待兔教學(xué)反思4