【正文】 月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。我們的教學便更應該著眼于整個篇章。是讓學生通過反復的讀、反復的想，再進行反復說的訓練。然后讓孩子說說你喜歡春節(jié)的哪個部分，為什么，再有感情的讀給在座的每個小朋友聽。全文共7個自然段。在分析課文時，學生說得比較到位，但是老師指導學生朗讀還有所欠缺。所以利用課件出示表格，引導學生把時間找出來填寫在表格左邊，右邊填寫具體習俗。老舍的作品之所以如此膾炙人口，是因為他的作品語言通俗、風趣幽默，把感受口語化，在這篇課文中，同學們就可以體會到他寫作的特點。在整體感知課文部分，我首先引導學生進行了預習情況的交流，主要交流了字詞、作者以及課文的主要內容。本節(jié)課導入部分，我引導學會嘗試回憶，你喜歡過春節(jié)么？你是怎樣過春節(jié)的？學生積極踴躍的發(fā)言，課堂氣氛立刻熱鬧起來，學生的積極性也被調動了起來。文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿?！侗本┑拇汗?jié)》就是這組課文中的一課，描繪的是春節(jié)的節(jié)日習俗。我想，一名教師只有在一次次的反思中才會不斷成長起來。老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的?？梢姡處熢诮虒W的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的39。針對本課的教學實際，結合老師們的評課，覺得教學效果不佳，留下太多的遺憾。上課時，全班幾乎都能完成這節(jié)課的任務，我長抒了一口氣。我問：“嘉敏，你怎么不做？”“我不會。讀書過關。但是，教師請你記住，有問題，等老師把話說完再提行嗎？”語氣中還是含有著威嚴?！蔽乙粫r語塞。走進課堂，激情導入：“同學們，春節(jié)就這樣悄悄地來臨了，花兒含了苞，樹兒帶了葉兒，萬象復蘇，草木更新，新的一輪播種收獲的季節(jié)又要開始了，人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的寒冬，早就盼望春暖花開的日子。在接下來的教學中我會努力改進，更上一層樓。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。還應該提高對朗讀訓練的39。通過填寫表格，整體感知課文內容，并理清作者的寫作順序。盡管通過教研組集體備課，自己精心準備，但還是存在很多不足，聽完徐元霞老師執(zhí)教的“北京的春節(jié)”以及楊主任的講話，反思自己的教學行為覺得還存在如下不足：不敢真正的放手給學生，對課標的解讀還不是很到位。我覺得教學這篇課文對課文的理解不是重點，因為對五年級的學生來說，對春節(jié)習習俗的理解不是難點，難點我覺得應該是寫作方法的學習，以及課堂練筆提高學生的寫作能力。了解作者的生平簡介，主要作品等等。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。當然，感悟的基點是“讀”，也就是本課的教學中，學生讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的。教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。做得比較好的方面是：本課教學設計合理流暢，把握教材準確，制定的教學目標合理，基本上達成預定的目標。作者老舍先生，他用“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國傳統(tǒng)春節(jié)習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰?；A知識點把握準確。在教學中，從整體入手，抓大放小，在學生理清課文順序，分清詳略重點之后，放手讓學生自學最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導作用。對于現(xiàn)在的畢業(yè)班教學，我對每篇課文都盡量做到教學扎實，努力去深挖可以訓練的知識點，思考文章的重點在哪一方面，學生在這一次課堂上應該學會什么，即使一次學不會，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識為止。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。為學習課文打下基礎。因此，在研讀了除夕夜這一部分之后，我讓學生寫一寫自己家除夕夜的情景，學生仿照老舍先生的除夕夜真實地再現(xiàn)了自己家除夕夜的情景。今后要加強學習，不斷提高自己的教學水平。通過表格的填寫不難發(fā)現(xiàn)作者在臘八、除夕、初一和元宵是詳寫部分。重視程度?！闭Z文課程的工具性與人文性是相互依存、和諧統(tǒng)一的，豐富多彩的人文內容以優(yōu)美的工具而愈顯出其風采，優(yōu)美的工具借豐富多彩的人文內容而愈突出其魅力。北京的春節(jié)教學反思4春節(jié)的喜慶氛圍還籠罩在人們的生活中時，就開學了，恰巧還就學到了老舍先生寫的《北京的春節(jié)》，我想，這節(jié)課肯定應該講得很好。當新春到來之際，自然要充滿喜悅地載歌載舞，來迎接……”，我說不下去了，因為下面有學生竊竊私語，又是萬龍。人家說得有道理，廣東一年四季如春，既沒冰，也沒雪。他不好意思地點點頭，坐下了。為了讓學生們自己理解課文內容，我設計了一個表格。”“我剛才沒講嗎？”“……”這個情緒生又來情緒了，看起來又得解決問題。細想想看，要完成教學任務，讓學生在課堂上學到更多的知識，一是尊重，二就要鼓勵?？v觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味。方法，讓自己的教學過程實而有效。如果教學中能放手讓學生自主探究，結合自己的生活實際暢談過年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。北京的春節(jié)教學反思6《北京的春節(jié)》一課是人教版小學語文六年級下冊第二組課文中的一課。作者老舍先生運用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的北京春節(jié)的節(jié)日習俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。學生有了興趣時，再引導學生一起學習課文，帶著美好情緒一起跟著作家老舍走進北京，一起過一個京味十足的北京春節(jié)，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。學生做了充分的預習，在補充學生預習資料時，我出示了作者老舍先生的資料，資料內容比較詳實?！边@樣既讓學生了解了作者，又能有針對性地學習課文。通過填寫表格，整體感知課文內容，并理清作者的寫作順序。還應該提高對朗讀訓練的重視程度。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。孩子們都非常有興趣，都爭先恐后的，很多孩子還結合本地的春節(jié)的習俗說，整個課堂。最近看了一些教學參考資料，結合自己的教學認識到：其實一節(jié)精致的語文課，在教學中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略；需要謀劃適當?shù)姆椒?。今天的教學，我有些糾纏于段的教學。所以在教學“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。文中六個特別的日子真的不知如何取舍。教學就躡手躡腳了。方法單一，效果自然不理想。于是，我只能通過再次引導讓學生去體會，總是希望學生能夠聽懂我的暗示?？梢酝ㄟ^關鍵詞的理解，讓學生去比較讀，在朗讀中細細體會這些詞背后的含義。匯報時，學生們都能根據(jù)文中的描述，抓住關鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景，營造出了一個處處張燈結彩的節(jié)日氣氛。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。回顧本課的教學，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。三是比較成功地進行了口語交際和習作的訓練，既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又鍛煉了他們的書面表達能力，做到了讀寫結合?！侗本┑拇汗?jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。本課教授的目的是引導學生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學習作者按時間順序詳略得當?shù)財⑹龅膶懽鞣椒?。再感知。在課文中，老舍先生按時間順序來介紹北京春節(jié)的習俗。學生的積極性一下調動起來，學生們紛紛舉手發(fā)言，暢言自己家鄉(xiāng)是如何過春節(jié)的。北京的春節(jié)教學反思12《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。我放開手引導學生卻感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。在今后的授課中，我應該學會更好的把握教材，做到收放自如。問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。至此，課文的主體部分已經(jīng)學完了。再就是引導同學們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習俗。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎上去完成，老師極少去代替。北京的春節(jié)教學反思14進入六年級以來，感覺學生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學會了前后貫通的方法。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比擬的了。對于畢業(yè)班的教學，我對每篇課文的教學都做到精致細膩，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子，文章詳略得當，作者選取“除夕、大年初一、正月十五”進行詳寫，除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個 “燈”字，而另外幾個時間段的事進行略寫，有的甚至一筆帶過，北京春節(jié)的風俗習慣給大家留下了深刻的印象。村里鑼鼓喧天，人們若想請藝人表演耍龍燈、走高蹺等，可燃放一串鞭炮歡迎。擴展資料：《北京的春節(jié)》教學反思《北京的春節(jié)》教學反思1今天是開學第一天，剛好是農歷正月十九，老舍筆下“一眨眼，到了殘燈末廟，春節(jié)正月十九結束了。（這環(huán)節(jié)過于拖沓了些，尤其是在回憶你過春節(jié)的情景，當學生回答的答案已差不多相似之后沒有見好就收）：學生對于第一個問題“說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？（學生對于這樣的問題顯得有些茫然了，說明課前并沒有很認真地讀課文、思考內容）轉換問題后”北京的春節(jié)給你留下最深刻的印象是什么？于是大家就談開了，有的說是除夕守歲、有的說是元宵的燈展......（說明學生對整體的`把握，概述能力的培養(yǎng)還需加強）（讓我比較欣慰的是，學生的質疑能力還是比較強的，有針對詞、有針對句也有針對篇章提出疑問，這也提示著我“學貴有疑”要珍惜學生這種能力并加以培養(yǎng)提高！，了解北京春節(jié)的時間和風俗習慣（這也是課堂的一個重點，讓學生填寫表格后加以梳理，可惜的是時間過于倉促，少了梳理和朗讀和總結的時間，頗感遺憾！這更是提醒著我，課堂上一定要精簡教師語言，學生懂的老師不說，學生會的不再重復，提高課堂教學效率?。侗本┑拇汗?jié)》教學反思2本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。針對本課的教學實際，結合教學過程，我作出如下反思。在平時的教學中，注意滲透體會句子的方法。感悟老舍淳樸、風趣、通俗的39。比如體會修辭手法的好處，破折號、雙引號、省略號等的用法；分段的方法，主要內容及段意的概括等等，盡力做到每節(jié)課都能訓練這些，我就不信，久而久之，學生不會學以致用。一．讀課文，說說作者是以什么為記敘線索的？當我給了足夠的時間讓學生反復讀課文之后，學生對這個問題竟然沒有選擇沉默，有同學根據(jù)自己的讀書收獲，說出了課文是以時間為順序來寫的`……那一瞬間，我的內心如花般燦爛綻放。二．作者課文中記敘的春節(jié)的這些日子中哪些是詳寫？哪些是略寫？關于“詳寫”和“略寫”，從七年級開始便有接觸，但是考