【正文】 ”，祭祀。與旃毛并咽之 旃：通“氈”，毛織品?！稘h書》評(píng)價(jià)歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)陳涉、項(xiàng)羽加以貶抑，即是顯例。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。東漢著名的史學(xué)家。這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2四、教學(xué)方法：點(diǎn)撥法五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》： 蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。前不久曾看過林則徐的一篇文章，“茍得國(guó)家生死已，豈因福禍趨避之”當(dāng)林則徐任湖廣總督時(shí)雷厲風(fēng)行虎門銷煙，抱定的是為國(guó)為民的思想，位高權(quán)重時(shí)對(duì)國(guó)作貢獻(xiàn)也許并非難事，難的是當(dāng)林則徐被流放到偏僻無人的新疆伊犁阿克蘇時(shí)還能為當(dāng)?shù)匕傩赵旄?，用自己的一生踐行著為國(guó)為民的理想，這就是一種人格的力量，也是一種人生的厚度。”這句話的意思是一個(gè)人知道要死了表現(xiàn)得很勇敢，不是死亡本身是難事，而是處于死亡的境況之下是很難的，也就是怎樣對(duì)待這個(gè)死才是難事。2007年5月18日第二篇：蘇武傳教學(xué)反思_個(gè)人整理蘇武傳教學(xué)反思蘇武傳因?yàn)橛刑嗟纳ё郑又畠?nèi)容的深?yuàn)W，讀來實(shí)屬不易，又缺乏廉藺列傳跌宕起伏的情節(jié)，所以很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此這篇文章的激趣點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，我細(xì)細(xì)讀來，最終將蘇武其人作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，蘇武將自己人生最美好的時(shí)光放在了守志不移的氣節(jié)上，即使生活的磨難接踵而來，匈奴軟硬兼施，前有衛(wèi)律以高官厚祿牛羊滿山作誘惑，后有刀劍加身相脅迫，但蘇武巋然不動(dòng)。但在衛(wèi)律勸降之后他又想方設(shè)法讓自己活下來，對(duì)這一矛盾的情節(jié)該如何理解？經(jīng)由學(xué)生課堂上熱烈的討論之后，讓學(xué)生明白無論是求生與求死，都是蘇武愛國(guó)精神的體現(xiàn)，都是他崇高的民族氣節(jié)使然的道理，然后再結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的一些典型事例，如“”日本福島核電站泄漏事故發(fā)生后，一百多名志愿者主動(dòng)請(qǐng)纓深入電站處理泄露一事，前幾年席卷全球的金融風(fēng)暴，韓國(guó)的家庭主婦們賣一樣首飾以幫助國(guó)家度過危機(jī)，這樣的典型事例讓學(xué)生座下一片唏噓，更增加了他們作為一個(gè)炎黃子孫的使命感和責(zé)任感。把蘇武精神與孟子的“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”巧妙掛鉤，讓學(xué)生由熟悉的內(nèi)容進(jìn)入陌生的課文，在耳熟能 1詳?shù)拿灾猩罨w會(huì)蘇武精神。為此，我最后決定以分析蘇武形象為主，引導(dǎo)學(xué)生感受蘇武崇高的愛國(guó)精神。在上課之前做了大量精心的準(zhǔn)備工作，具體執(zhí)教過程中，我花了四節(jié)課的時(shí)間，現(xiàn)就其成功與不足之處反思如下：一、成功之處學(xué)生的預(yù)習(xí)及指導(dǎo)恰到好處，課前我先簡(jiǎn)要介紹了“蘇武牧羊”的故事，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，然后花了一節(jié)晚提前的時(shí)間（40分鐘）讓學(xué)生參看課文注釋及《學(xué)海導(dǎo)航》的翻譯，初步感知及把握文章的故事情節(jié)，并安排學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)來達(dá)到整體把握全文的作用，這樣學(xué)生對(duì)這篇課文基本做到了心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)也相應(yīng)輕松多了。充分把握教材在德育上的教育目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。然后，我就學(xué)過本文之后的感想，讓學(xué)生進(jìn)行一次《永遠(yuǎn)的蘇武》的隨筆練習(xí)，課堂反響較好。如果能引導(dǎo)學(xué)生深刻品味蘇武身上的精神含量作為作文的素材未嘗不是一件有益的事情。我將這句話作為全文的綱來梳理全文的情節(jié)。從這個(gè)角度來說，蘇武和林則徐是一樣的，用他們兩人反觀當(dāng)下浮躁的社會(huì)會(huì)引發(fā)我們自身的思考?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空幃。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。《后漢書?班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步廣搜材料，編寫《漢書》。《漢書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的。歷來《漢書》與《史記》并稱，史學(xué)家劉知幾說《漢書》“言皆精煉，事甚該密”（《史通?六家》），則是其特色。掘野鼠去草實(shí)而食之 去：通“（）”，收藏。法令亡常 亡：通“無”，沒有。決：通“訣”，訣別。皆為陛下所成就 古義：提拔。列：一般的，普通的。我丈人行也。古義：趁這時(shí)。且陛下春秋高 古義：年紀(jì)?！驹~類活用】 1．意動(dòng)用法單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為??壯。(4)單于愈益欲降之 降：使動(dòng)用法，使??投降。(2)為降虜于蠻夷狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。漢天子我丈人行也：“（且鞮侯）單于自謂39。旄節(jié)，“以竹為之，柄長(zhǎng)8尺，以旄牛尾為其眊，三重”（《后漢書?光武紀(jì)》李賢注）。覆武其上，指蘇武面朝下，覆其身于坑之橫木上。搯39。何以汝為見：王念孫《讀書雜志》稱原句本作“何以見汝為”。39。師古曰：蘇說是也??去，謂藏之也。”兩說皆通。小標(biāo)題（僅供參考，答案不限）：初使匈奴，單于受禮。飲雪吞氈，此志不渝。歷盡艱難，發(fā)白歸漢。眼前長(zhǎng)河落日，身后大漠孤煙，一去十九 年。（二）傳記寫作的要點(diǎn)（幻燈展示：范曾《蘇武牧羊圖》）幻燈片中對(duì)于蘇武只有一個(gè)解釋：前140—前60，同學(xué)們，你能從中讀出什么信息呢？蘇武活了80歲。寫人物傳記，要不要把這個(gè)人物的一生列成一個(gè)大事年表？要針對(duì)人物身份抓住關(guān)鍵情節(jié)來寫。（二）歸納主要故事情節(jié)班固雖然是個(gè)史學(xué)家，但他在寫蘇武時(shí)花盡了心思，80年，沒有寫太多，對(duì)蘇武的身世，只在文章開頭作少許交代，整篇文章側(cè)重寫他出使匈奴這19年的艱辛歷程。品格：忠貞愛國(guó) 寧死不屈自殺的反響衛(wèi)律驚，惠等哭，單于壯其節(jié)。所以，本句中“本無謀”這三個(gè)字的言外之意一定要讀出來，把漢朝的利益始終放在最高。在這種情勢(shì)下，意志軟弱的張勝請(qǐng)降。衛(wèi)律見威脅無效，只得改換手段采用軟的一套以自己為例，企圖以榮華富貴打動(dòng)蘇武。（1）肉體折磨：幽徙嚙雪吞氈掘野鼠去草實(shí)杖節(jié)牧羊臥起操持（2）精神折磨：羝乳乃得歸別其官屬常惠等 可見蘇武同樣做到了貧賤不能移（板書：堅(jiān)忍不拔）從這里可以看出，一時(shí)的威逼利誘無法實(shí)現(xiàn)，就從精神上來摧挎，精神上能不能摧挎呢？還是沒有摧挎，這時(shí)候就要換人了，換李陵了。對(duì)蘇武這樣剛直和有著極為堅(jiān)定的信念的人，只能從精神上、心理上著手。如果蘇武是為了效忠君主而拒降，則李陵認(rèn)為漢主完全不值得效忠：“陛下春秋高，法令無常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎？”而且蘇武兄弟之死，全與君主的殘暴有關(guān)。你要我屈服，我就不屈服，錚錚男子漢的氣度。蘇武的斷然拒絕使他的形象更加光耀奪目。同樣是家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵絕望了，蘇武卻仍然一片赤誠(chéng)。就在我們生活的世界，有20年身處孤獨(dú)跋涉26萬公里送信進(jìn)山的王順友，有身帶傷痛為戰(zhàn)友守墓30年的八旬老人歐興田，有23年為農(nóng)村群眾送去11000場(chǎng)電影的殘疾放映員馬恭志，還有行走崎嶇山路19年的懸崖小學(xué)支教夫妻李桂林、陸建芬。我們今天的人，千萬不要和蘇武離得太遠(yuǎn)，不僅要高山仰止，更要景行行止。（八）作業(yè)讀史以明志，唐代詩人杜牧有詩云：白發(fā)丹心盡漢臣。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)習(xí)蘇武的民族氣節(jié)。的確，艱難困苦中最能見出一個(gè)人的品性，滄海橫流中方顯出一個(gè)英雄的本色。（板書：題目）二．文體解讀：字子卿，杜陵人，代郡太守，蘇建之子。武與上官桀父子、桑弘羊有舊交。（幻燈展示：范曾《蘇武牧羊圖》）幻燈片中對(duì)于蘇武只有一個(gè)解釋：前140—前60，同學(xué)們，你能從中讀出什么信息呢？ 蘇武活了80歲。寫人物傳記，要不要把這個(gè)人物的一生列成一個(gè)大事年表？要針對(duì)人物身份抓住關(guān)鍵情節(jié)來寫。三．知人論世（板書：作者） 班固（32——