【正文】 功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常幫助他們, 教師要充分利用學(xué)生的成功愿望, 在課堂教學(xué)中讓機(jī)會(huì)給每個(gè)學(xué)生，使他們都能得到成功的體驗(yàn), 在不斷獲得成功的過(guò)程中, 產(chǎn)生快感, 從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性, 并使他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。怎樣提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。鑒于以上這些情況, 作為一名農(nóng)村英語(yǔ)老師該如何解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題呢 ？又如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性? 我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況, 面對(duì)學(xué)生, 認(rèn)真把握好他們的心理特點(diǎn), 在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下, 采取有效的教育教學(xué)措施, 達(dá)到全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。二是農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)不懂，也不重視。一直以來(lái)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都是比較差的, 特別是農(nóng)村的初中英語(yǔ)。英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言的地位日益提高，掌握并能運(yùn)用英語(yǔ)已成為當(dāng)代中國(guó)人必備的技能。但在農(nóng)村, 由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá), 學(xué)生知識(shí)面狹窄, 以及家長(zhǎng)不重視，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)存在很大困難?，F(xiàn)在是大力推廣課改階段, 在農(nóng)村中學(xué)如何進(jìn)行課改 ? 如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量 ? 這些都是廣大英語(yǔ)教師值得深思的問(wèn)題, 也是擺在我們老師面前十分艱巨的任務(wù)。三是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)參差不齊，進(jìn)入初中，僅僅初一，學(xué)生兩極分化就相當(dāng)嚴(yán)重，造成學(xué)困生越來(lái)越多。一、正確引導(dǎo)學(xué)生, 積極提高興趣隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展, 各行各業(yè)越來(lái)越需要英語(yǔ)了, 特別是自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后, 就需要更多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。到了初中，英語(yǔ)教學(xué)是要重視興趣的培養(yǎng)，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是可以互補(bǔ)的，真正要做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上，光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。讓他們成為“我要學(xué)習(xí)”的主體, 不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，是現(xiàn)代人生活的一大特征。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美式英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是青少年，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦，而且大多數(shù)英語(yǔ)影像都偏向美式讀音。而教師自己則很可能連學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化意識(shí)的形成是相輔相成的。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一就是與使用英語(yǔ)的人進(jìn)行情感溝通，增近交流。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制 ? 這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高需要大量的詞匯，“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。例如,我在教初中英語(yǔ)八年級(jí)UNIT3 I am outgoing than my ,先讓學(xué)生說(shuō)出文中人物性格,然后對(duì)照書(shū)上講的性格特征,把自己的特征和最好的朋友的特征寫(xiě)出來(lái), 再讓十多位學(xué)生分別用形容詞的級(jí)將自己或朋友與文中人物作比較。四、營(yíng)造情境氛圍,發(fā)展學(xué)生個(gè)性學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言, 關(guān)鍵是要有一個(gè)氛圍, 要學(xué)好英語(yǔ),提高教學(xué)質(zhì)量, 僅僅靠課堂40分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí), 要多聽(tīng)、多說(shuō),多讀、多寫(xiě)。在家，建議學(xué)生在洗漱，吃飯，做家務(wù)時(shí)聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌等一些英語(yǔ)材料。另外還要求學(xué)生在每節(jié)課前進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)對(duì)話(huà), 也就是通常的值日生匯報(bào)，要求他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記或周記, 教師批改后,將寫(xiě)得好的日記、周記刊出在黑板報(bào)或墻報(bào)上, 這樣做學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí), 又可以提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。第三篇：英語(yǔ)論文廣告英語(yǔ)的語(yǔ)言特色王龍（西安翻譯學(xué)院國(guó)關(guān)院710105）摘 要：廣告為了凸顯其特殊的勸說(shuō)功能,廣告商用盡各種策略,修辭則是其中重要策略之一。修辭格。Key words :Advertising English。為了能夠成功地勸說(shuō)受眾,能激起大眾的興趣以期最終采取購(gòu)買(mǎi)行為。心理語(yǔ)言學(xué)是通過(guò)研究語(yǔ)言和言語(yǔ),從而進(jìn)一步了解心智的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)的科學(xué)。本文將把隱喻作為一種修辭格來(lái)看待。由此可看出,隱喻中喻體與本體的相似性應(yīng)該說(shuō)是構(gòu)成隱喻的基礎(chǔ),對(duì)于不能很好地直接地表達(dá)出的意義,運(yùn)用隱喻也就更易被理解。第二則是柯達(dá)彩色相片的廣告,喻體“Olympic”首先給予受眾是“最好”的直覺(jué),且會(huì)聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上角逐激烈,瞬息萬(wàn)變,精彩的剎那本不易捕捉,但柯達(dá)則能快速、精確地把這些燦爛瞬間拍攝下來(lái)。當(dāng)上下文和歧義詞主要意義都指向同一方面:即都偏向同一主要意義,那么詞匯的歧義性對(duì)語(yǔ)句的理解不會(huì)有何影響,在這種情況下似乎第二種意思都不被激活。接著, 由于“More”的第一個(gè)字母大寫(xiě)使讀者很快想到此煙的品牌名,因此這句廣告詞就被理解為:“是摩爾煙使得我更滿(mǎn)意”。（二）諧音雙關(guān)當(dāng)利用詞語(yǔ)之間的同音關(guān)系使詞語(yǔ)有兩種不同的理解時(shí)就是諧音雙關(guān)(Homophonic Pun)。通俗地說(shuō), 夸張就是言過(guò)其實(shí)?？鋸埵址ǖ倪\(yùn)用就是向聽(tīng)者傳達(dá)態(tài)度的一個(gè)典型。而且這三個(gè)形容詞都以Pist P結(jié)束,使得該廣告有很高的記憶價(jià)值。從語(yǔ)言的理解與記憶角度來(lái)看,因?yàn)榫?、諺語(yǔ)已被理解熟知,如果改動(dòng)其部分詞語(yǔ)而使其成為廣告詞,因?yàn)槿藗冾^腦對(duì)警句、諺語(yǔ)有了已知的信息,這樣的新廣告詞由于已知的信息而容易理解,且新的廣告詞的新增添的內(nèi)容能加深已有信息,使得新廣告詞的記憶更為深刻。這種模仿就使得廣告有一種幽默而又俏皮之感,使得人們對(duì)此的記憶能更加深刻。仿詞(noncewords)是特意地在某特定場(chǎng)合對(duì)人們熟知的詞語(yǔ)進(jìn)行派生,新杜撰出來(lái)的詞語(yǔ)不生疏,且具有新的語(yǔ)義。just coined it to describe those Data Processing Acces2sories without which your puter can’t function wellwith full 中的新造詞“Compucessories ”派生于兩個(gè)為人熟知的詞“ puter”和“accessories”。越是復(fù)述得詳細(xì),那么對(duì)詞、句、語(yǔ)篇的記憶將保持得越好。此外反復(fù)(repetition)修辭格的運(yùn)用也體現(xiàn)了同樣的心理語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)。在第16 例廣告中,“dish”重復(fù)使用三次,給人刻畫(huà)出一幅極為生動(dòng)、妙不可言的畫(huà)面:一碟碟佳肴美味,使人如見(jiàn)其色,如嗅其香,感染力非同小可。參考文獻(xiàn)：[1]Carroll , of Language [ M] : Foreign Language Teaching and Re2search Press.[2]Scovel , [ M] Oxford : Oxford University Press.[3] [M].湖南人民出版社,1998.[4] [M].北京師范大學(xué)出版社,1991.[5] [M].上海外語(yǔ)教育出版社,2001.第四篇：英語(yǔ)論文農(nóng)村的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)如何實(shí)施目標(biāo)教學(xué), 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程, 推進(jìn)素質(zhì)教育并在課堂教學(xué)中融進(jìn)素質(zhì)教育，就農(nóng)村的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言, 我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)活起來(lái)。學(xué)生則充滿(mǎn)激情, 很好地理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容, 并能模仿自編自演對(duì)話(huà), 達(dá)到了活學(xué)活用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中, 我常常用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生, 讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己, 每一課都盡量創(chuàng)設(shè)大量情境并提供廣泛的語(yǔ)言材料, 讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。三、教師轉(zhuǎn)變觀念, 讓教學(xué)方法與教學(xué)手段活起來(lái)單一、呆板的教學(xué)方法與手段, 只能讓課堂變得枯燥乏味。因此, 教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻, 用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng), 如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等, 使學(xué)生既緊張又活潑, 在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。那么, 學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)呢? 這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù), 要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維, 如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等, 將學(xué)生置于心求通而未達(dá), 口欲言而不能的心理狀態(tài)。如在教學(xué)Unit 3 In my schoolbag 時(shí), 我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生運(yùn)用句型猜測(cè)老師的提包和筆盒中分別有什么。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師