【正文】 亮教授給了我們一個(gè)參考答案：“能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問題，于藝術(shù)知識(shí)十字路口的問題，樹立著思維導(dǎo)向目標(biāo)的問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，能擴(kuò)展學(xué)生思維時(shí)空的問題，能迸發(fā)出思維火花的問題。、探究。，激發(fā)學(xué)生的求知欲。做到點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標(biāo)要重點(diǎn)突出。所以，要實(shí)現(xiàn)語文課堂高效的目標(biāo)，語文教師必須潛下心讀書，不斷提高自身的學(xué)養(yǎng)。成天是作業(yè)、試卷、瑣碎的班務(wù)工作，繁重的工作把人碾壓得佝僂蒼白，讀書這個(gè)必修之課成了奢侈的夢(mèng)。俗話說：“打鐵還要自身硬。這四十分鐘我們教什么，怎么教？如何改變語文課堂教學(xué)中效率低下的現(xiàn)狀，打造高效率、高效益、好效果的課堂？這成為一線語文老師急需思考和探究的課題。即使有提問，也是只能關(guān)注到少部分同學(xué)，不能關(guān)注全體。而在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生在高考中取得高分，一些教師花了大量時(shí)間死記硬背繁瑣的語文知識(shí)，功利地去告知學(xué)生答題方法。隨著高中語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)的有效性備受人們關(guān)注，可是作為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效性的主陣地——語文課堂仍存在諸多問題，比如有的教師在講臺(tái)上激情滿懷，滔滔不絕，而臺(tái)下學(xué)生兩眼茫然，昏昏欲睡。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)起到一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益等，都是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。語文課通常被學(xué)生當(dāng)做休閑課、放松課。我們所有的目的就是提高高考語文那張卷子的分?jǐn)?shù)。在這樣的狀態(tài)下語文不再是充滿靈性的美文，潤(rùn)物細(xì)無聲的熏陶，而是變成了面目可憎的說教，無邊無際的試題。二、打造高中語文高效課堂的幾點(diǎn)反思?！苯處熓侵R(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，要想給學(xué)生一杯水，教師自己必須先有一桶水。讀書應(yīng)該是教師的常態(tài)生活，語文教師更應(yīng)如此。，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。一堂語文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在語文課堂上能夠既掌握了知識(shí)與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段和精彩的導(dǎo)語往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)”，使課堂真正達(dá)到高效。斯騰博格在《思維教學(xué)》中明確指出：“教育的最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維?！痹诮處煹挠行б龑?dǎo)下，每一位同學(xué)都能在民主、和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究，通過閱讀、思考、實(shí)踐和體驗(yàn)，喚醒他們的生命意識(shí)，豐富他們的生命內(nèi)涵，提升他們的生命質(zhì)量。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。只要我們?cè)谘凶x教材時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中站在學(xué)生的立場(chǎng)多問幾個(gè)“為什么”，多想一想能否真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，語文課堂就能真正實(shí)現(xiàn)高效。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。其實(shí)從老師的角度看，可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素是很多的。老師聲情并茂的范讀，能把學(xué)生帶入情境之中，既有助于學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想感情，又能在誦讀吟詠中體會(huì)詩歌沉郁頓挫的特點(diǎn)，收到很好的教學(xué)效果。最好的課堂氛圍就是讓學(xué)生感覺不到壓力，上課是來吸收知識(shí)，了解未知的東西的，能調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心和求知欲最好。但是不論是聽別人朗讀，還是自己朗讀，如果沒有一定的語言藝術(shù)素養(yǎng)，即使聽到好的朗讀，自己也只是茫然。蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放之情，陶淵明《飲酒》的淡雅之情，都應(yīng)讀出味來。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長(zhǎng)進(jìn)。作為語文教師，在備課過程中理應(yīng)牢固樹立這樣一種理念，那就是讓學(xué)生一邊接受語文知識(shí)和技能的訓(xùn)練，一邊通過課本上的佳作名篇，引導(dǎo)他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析評(píng)價(jià)，借以形成真正屬于自己的思想觀點(diǎn)和價(jià)值取向，養(yǎng)成觀察、理解和分析問題的科學(xué)方法。以“小組合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)形式要有效和多樣。學(xué)生討論熱烈，參與的積極性很高，教學(xué)效果十分顯著。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流才會(huì)變自然、親切、順暢、有效。以課內(nèi)知識(shí)為基本架構(gòu)，設(shè)計(jì)一些有意義、有梯度、有趣味的問題供學(xué)生討論和探究，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增加知識(shí)的外延。日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)了，知識(shí)的儲(chǔ)備也豐富了，思維的積極性、主動(dòng)性也大大提高。六、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。１、優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。用微笑和目光的交流來表達(dá)你的關(guān)注。以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。在一節(jié)公開課后有一個(gè)學(xué)生抱怨老師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次卻被獲準(zhǔn)三次。語文是一手流利的方塊字；語文是離不開名著的雙眸；語文是聽人講話時(shí)的那份專注；語文是從筆端流出的錦繡文章；語文是侃侃而談的風(fēng)度和氣魄。它們都是語文的華美樂章。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。在有效課堂的基礎(chǔ)上，我們要做足三點(diǎn)功夫，即“尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；優(yōu)化教學(xué)模式，使其靈活化；改變自我，激活教師的魅力”，這樣才能實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效。因此，要?jiǎng)?chuàng)建輕松、高效的語文課堂，必須以生為本，認(rèn)真演奏好以下“三部曲”。在這種民主、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能夠達(dá)到最好的狀態(tài)。語文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。教師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)類型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)生興趣等創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使師生之間形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動(dòng)，提高課堂質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。正所謂：教無定法，靈活教學(xué)。三、改變自我，激活教師的魅力我國(guó)偉大的教育家先賢孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這正是教學(xué)魅力之所在?！睕]有激情的教學(xué)平淡如水，學(xué)生自然會(huì)覺得索然無味。教師愛學(xué)生是職業(yè)和道德要求。就像園丁一樣，不僅僅要對(duì)學(xué)生“澆水”“施肥”，還要善于剪掉學(xué)生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)。我將在今后的教學(xué)中再接再厲讓語文課成為學(xué)生的向往，成為師生共同扣響心弦、施展才華、盡享語文魅力的舞臺(tái)！參考文獻(xiàn)：[1]，2006.[2]：普教研究，2010（2）.[3]，2003.[4]，2003.[5]，2001.[6]朱海平，2002（12）.[7]，2001（1）.（責(zé)編 張敬亞）第四篇：打造高中語文高效課堂淺見打造高中語文高效課堂淺見長(zhǎng)期以來，