【正文】 ，來(lái)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)反思《作文課——描寫讓文章活起來(lái)》一課，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的觀察和概括能力，通過(guò)學(xué)習(xí)與探究，思辯與訓(xùn)練，讓學(xué)生基本學(xué)會(huì)用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言來(lái)描繪人物的鮮明特征。四、練一練看來(lái)同學(xué)們已學(xué)會(huì)了運(yùn)用人物描寫的技巧，我們?cè)賮?lái)嘗試著練習(xí)一下。語(yǔ)言描寫要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài)寫,圍繞個(gè)性寫,貼近人物身份、文化背景等，充分表現(xiàn)人物典型性格。這些毛病，學(xué)段越低越明顯。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，組成流暢的句子，就能具體地寫出人物“敲門”的經(jīng)過(guò)了。其次，根據(jù)語(yǔ)段講解動(dòng)作描寫妙招一：動(dòng)詞+修飾語(yǔ)的方法妙招二：再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫，就不難把人物動(dòng)作寫具體了。外貌描寫包括人物的衣著描寫、人物的相貌描寫。描寫包括人物描寫和景物描寫。教師同時(shí)出示兩幅圖（一棵光禿禿的沒(méi)有生命感的枯樹(shù)；一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹(shù)）其實(shí)，我們寫的文章就如這兩棵樹(shù)。文段（二）比文段（一）要細(xì)致、形象、從而生動(dòng)。同學(xué)們的評(píng)價(jià)很準(zhǔn)確。如果只運(yùn)用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的只是一個(gè)大體的輪廓，像一棵不形象、不生動(dòng)的枯樹(shù)；如果運(yùn)用生動(dòng)的描寫，就完全可以使文章顯得生動(dòng)活潑、有文采。時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們只對(duì)人物描寫做一些探討。動(dòng)作拆分法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把一個(gè)大動(dòng)作分成幾個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。妙招三：準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)最后根據(jù)語(yǔ)段講解語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫有兩種情況，一是個(gè)人的語(yǔ)言，一是對(duì)話。人物語(yǔ)言的描寫與人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等的描寫結(jié)合起來(lái)，這樣寫出來(lái)的人物才會(huì)性格飽滿、鮮明、充分、深刻，人物語(yǔ)言的意圖才會(huì)更明顯。在描寫的同時(shí)，也可結(jié)合人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行綜合描寫，以收到細(xì)致生動(dòng)的效果。同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，前面的鋪墊工作還是做得比較好的。最后進(jìn)行課堂練筆，鞏固所學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。二、說(shuō)一說(shuō)1．首先，請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內(nèi)容。又有一個(gè)女孩來(lái)到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。文段（二）比文段（一）要細(xì)致、形象、從而生動(dòng)。3．那么，第二段人物描寫的生動(dòng)性具體體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)大家用圈點(diǎn)勾畫的方法在你的學(xué)案上將體現(xiàn)人物生動(dòng)性的地方標(biāo)示出來(lái)。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽(tīng)到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。父親：非常嚴(yán)厲；孩子：規(guī)距、木偶式的。二、議一議既然描寫在我們的作文中起著如此重要的作用，我們?nèi)绻苷莆杖宋锩鑼懙募记?，豈不是可以成為作文高手？請(qǐng)大家回憶剛才我們的分析，歸納一下人物描寫的技巧，我們要從哪些方面著力對(duì)人物進(jìn)行刻畫呢？投影：抓住特征用詞準(zhǔn)確突出細(xì)節(jié)善用修辭三、改一改那我們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用的情況如何呢？這里有一位學(xué)生的習(xí)作，寫的是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。請(qǐng)大家再來(lái)看一段電影片段：《音樂(lè)之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動(dòng)的場(chǎng)面，看完后用所掌握的人物描寫技巧，再現(xiàn)畫面情景。觀察時(shí)要注意抓住人物特征。布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用心捕捉家庭生活中某一個(gè)精彩瞬間，運(yùn)用人物描寫的技巧，再現(xiàn)這一精彩瞬間，不少于80個(gè)字。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。細(xì)節(jié)突出。連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來(lái)的春風(fēng)，一切是那么美好，那么和諧?。‖旣悑I小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩點(diǎn)兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚(yáng)起頭沉思了一會(huì)兒，想出了一個(gè)巧妙的辦法：她彈起了吉他。當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)玑屩刎?fù)般的張開(kāi)了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂(lè)極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷抱。例如：她皺了皺眉（3）用詞準(zhǔn)確、形象。語(yǔ)文就是中國(guó)語(yǔ)言文化的縮影，語(yǔ)文課本來(lái)應(yīng)該是形象生動(dòng)、活潑有趣的中華民族文化傳授課，不知什么候開(kāi)始，語(yǔ)文課成了枯燥的文言語(yǔ)法講解課，單調(diào)的文章肢解閱讀課，機(jī)械的應(yīng)試解題技巧傳授課。要做到這些，必須讓語(yǔ)文課緊跟時(shí)代，貼近學(xué)生生活，讓抒發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，師生合理定位。青少年學(xué)生風(fēng)華正茂，作為追風(fēng)少年的中學(xué)生，追隨時(shí)代潮流是他們的本性和愛(ài)好，所以，我們語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能把青少年 1學(xué)生與當(dāng)今時(shí)代文化隔離，讓學(xué)生只欣賞過(guò)時(shí)的文章。在對(duì)當(dāng)今社會(huì)潮流思考討論時(shí)，我們選取了劉強(qiáng)東與奶茶妹的戀愛(ài)事件、內(nèi)地小孩在香港街頭小便事件、特斯拉電動(dòng)車等等熱點(diǎn)新聞事件，讓學(xué)生了解社會(huì)了解世界動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代脈搏；我們還轉(zhuǎn)載一些熱點(diǎn)時(shí)評(píng)，如：《劉強(qiáng)東還需向王石學(xué)習(xí)“談戀愛(ài)”》、《造神運(yùn)動(dòng)：馬斯克成功解救喬布斯》等，引導(dǎo)學(xué)生討論；結(jié)合勵(lì)志教育，我們選取中央電視臺(tái)主辦的《開(kāi)講啦》部分視頻播放，如：李昌鈺的《不可能的可能》、林清玄的《不怕人生的轉(zhuǎn)彎》、阿信的《當(dāng)我和世界不一樣》等等。抒發(fā)真情實(shí)感情感虛假，胡編亂造已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)生寫作文的痼疾，幫助學(xué)生找回表達(dá)真情，說(shuō)真心話，引導(dǎo)學(xué)生走向真善美，避免學(xué)生滑入假丑惡泥潭。雖然，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)，演講稿寫得粗糙、幼稚，上講臺(tái)害羞、不自然，講話聲音微小、語(yǔ)速像打機(jī)關(guān)槍，甚至說(shuō)話緊張得結(jié)巴??但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉，學(xué)生演講逐漸熟練，動(dòng)作、語(yǔ)速逐漸老練，課前三分鐘，成為學(xué)生最快樂(lè)、熱鬧的時(shí)光，學(xué)生演講熱情高漲。這才是真正的有感而發(fā)，真情表達(dá)，自然，學(xué)生的寫作語(yǔ)言特色逐漸顯現(xiàn)，周記、議論文水平也迅速提高。這樣課堂才會(huì)活躍起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。這種主客換位的方式，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，甚至平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也躍躍欲試，急不可耐參與發(fā)言。第四篇：讓人物生動(dòng)起來(lái) 作文