【正文】 的奇跡點出我們要熱愛生命，突出了我們這三篇文章的主題：生命。師：這位同學進一步實踐了關(guān)鍵詞引申法，學以致用，好！生：“要承認奇跡。哈哈，我也贊同這位同學的觀點，我們要追求的就是一種平衡的生活。（學生先閱讀文中的信條，然后組內(nèi)討論，每組至少推選一位同學來談）生：我喜歡這一條：“過一種平衡的生活——學一些東西，想一些東西，逗逗樂，畫畫畫兒，唱唱歌兒，跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點活。生：（考慮片刻）熱愛生命！師：好！（板書：熱愛——生命——惜時）由此可見，瞻前顧后和抓關(guān)鍵詞是我們讀懂文章的不二法門?！睅煟菏裁捶椒ǎ可R：“我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。這正是文中所說的“慢慢賞玩，領(lǐng)略，細細品嘗”?！鳖櫤罂芍昂萌兆印笔侵浮帮L和日麗的、美好的時光。但為君故，沈吟至今??”師：好，同學們，打住了?！睅煟和豸酥凇短m亭集序》中也說：“況修短隨化——生：終期于盡。真可謂一舉幾得？生：四得。生：我覺得還有一個層次，就是這個“能”字，既然我們能思想，那么我們就要努力好好地思想，這是道德的原則。（板書）那么，就變成了一個意思完整的句子，我們可以從句法成分上來對應(yīng)文章的層次。師：我們感受到了一種奮斗的幸福，好！生2：我沒有感受到生命的幸福，我每天早上六點不到就要起床為學習做準備，每天晚上還要加班到十一二點，感覺學習壓力很大，哪有幸?？裳园?？師：學習壓力剝奪了這位同學幸福的權(quán)利，多可恨！眾生：笑。教學重難點理解文中重要詞語、篩選文中有效信息的方法。能結(jié)合自身的感悟表達自己對生命的理解。過程與方法：以“生命”統(tǒng)攝三篇文章，并分出三個維度：對待生命的態(tài)度，生命的價值以及生命歷程中堅守的信條。對生命的思考。生3：我覺得我生活得不幸福！師：為什么？生：因為臺灣還沒有收回，國家還沒有統(tǒng)一！師：真乃“胸懷祖國，心憂天下”！生：老師，我覺得您給我們上課就是一種幸福！師：呵呵，承蒙這位同學的夸獎，這幸福來得太突然了！綜合同學們的觀點我們會發(fā)現(xiàn)，其實，生命幸福與否，關(guān)鍵取決于我們對生命的什么？生：態(tài)度！師：對！多比較，會發(fā)現(xiàn)原來自己很幸福。生：結(jié)合文章內(nèi)容，我覺得這個標題應(yīng)該包含兩個層次。師：也就是說這個“能”字集中體現(xiàn)了作者的主要觀點。師：由此我們得出篩選文中有效信息的方法之一是？生：從文章標題入手，分析文章層次，把握作者觀點。”師：曹孟德還說：“對酒當歌——生：人生幾何，譬如朝露，去日苦多，慨當以慷，憂思難忘。生：哈哈哈！師：人生何其短暫，那么蒙田告訴了我們怎樣對待生命？生齊：熱愛生命！師：好！同學們，生命是由日常生活構(gòu)成的，那么作者告訴了我們怎樣度過日常生活了嗎？再說白一點，就是作者告訴了我們怎樣過日子了嗎？生：告訴了。”師：針對好壞不同的日子，作者覺得應(yīng)該怎么度過呢？生：“壞日子”要飛快地“度”，“好日子”要停下來細細品嘗。師：好！這位同學把我們平時強調(diào)的瞻前顧后、抓關(guān)鍵詞的方法運用得非常嫻熟?！睅煟禾L了，概括一下。有人說，生命的價值不在長短，而在于能否充實的度過。”師：說說這條為什么打動了你？生：因為我向往這樣的生活，這種平衡的生活，你看我們現(xiàn)在成天就知道學習，在學校是看書學習，回家后父母還是要求你看書學習，這是一種單調(diào)乏味枯燥的生活。這位同學抓住了關(guān)鍵詞“平衡、玩游戲”，是為關(guān)鍵詞引申法。別忘了聚苯乙烯培養(yǎng)皿里的那粒小不點的種子：它的跟往下生，莖葉往上長，沒有人真正知道這是怎么回事或者為什么，而我們大家也都差不多是這么回事。這位同學緊扣文章主題，是為主題緊扣法。現(xiàn)在不是流行說“中午不睡，下午崩潰嘛”。我記得我們小學課本上講過“孔融讓梨”的故事，好的東西我們要分享，有了利益我們要平等分配，相互禮讓，這樣整個人類就和平了，社會也就和諧了。生：我喜歡這兩條：“吃東西之前要洗手。這不正是熱愛生命嗎？師：說得好，身體才是革命的本錢，其他神馬都是浮云！生：大笑。生：大笑?！边@句話告訴我們不能偏食，有營養(yǎng)的東西我們應(yīng)該大膽吸收。師：同學們發(fā)現(xiàn)這些人生信條有什么共同點沒有？生：語言很淺顯，通俗易懂，但道理深刻。（學生拿紙筆，開始寫自己的人生信條）生：我的人生信條：“珍惜生活——上帝讓你活著，就肯定有他的安排。”我們要正確看待自己的優(yōu)缺點，才能在生活中有的放矢，活得豐富多彩！師：人們常說，最大的敵人就是自己，看清自己，就能戰(zhàn)勝敵人。生：好?。ü恼疲熒菏持傅摹断嘈盼磥怼废嘈盼磥硎持府斨┲刖W(wǎng)無情地查封了我的爐臺當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下：相信未來當我的紫葡萄化為深秋的露水當我的鮮花依偎在別人的情懷我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下：相信未來我之所以堅定地相信未來是我相信未來人們的眼睛她有撥開歷史風塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔不管人們對于我們腐爛的皮肉那些迷途的惆悵、失敗的苦痛是寄予感動的熱淚、深切的同情還是給以輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷我堅信人們對于我們的脊骨那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功一定會給予熱情、客觀、公正的評定朋友，堅定地相信未來吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來、熱愛生命第二篇：熱愛生命熱愛生命生命僅有一次，我們應(yīng)該熱愛生命。張海迪阿姨就是一位熱愛生命的人。在此，我想到了一句名言：“我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取?？墒沁€有人不熱愛生命。第三篇：熱愛生命教學目標知識與能力、理解本課生僻難詞。過程與方法1． 學生預(yù)習，自主、合作探究學習。教學重難點及突破重點1． 理解課文的感情和意旨，體會主人公的精神魅力。2． 心理描寫和細節(jié)描寫的作用。2． 板書課題3． 講述小說鑒賞辦法，幻燈演示。２． 教師評價，補充。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。舔著他的血跡尾隨著他。、層意。：他重新振作起來，繼續(xù)前進，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。對狼嚎聲音的描寫，形象地寫出了“他”在孤獨無助的狀態(tài)下，荒野給“他”造成的心理壓力。讓學生勾畫環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫的語句、段落。學生朗讀勾畫語句、段落，討論，體會。小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來?學生篩選、概括，教師點撥：主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。）（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫有什么作用？（不求一致，意合就可。這正是──背棄良知的懦弱人性的悲劇。不管你面對的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會幫助你戰(zhàn)勝它。教師先作賞析示例，然后由學生自由發(fā)言，充分發(fā)表自己的意見，學生肯定會有許多獨到的見解和認識。作者在這里沒有用華麗的辭藻，沒有用深奧的語言，但樸實的語言中卻有很深的言外之意。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構(gòu)