一年級數(shù)學下冊期中試卷質量分析-wenkub
2024-10-26 08 本頁面
【正文】 理解運用掌握考查較多。錯題的原因；學生不會理解題目的意思。改進錯施是；多加強擺數(shù)的訓練。說明同學們的口算能力比較好。錯題的原因；不會理解最接近的意思。錯題的原因；不會理解最接近的意思。改進錯施是；加強數(shù)位的教學和讀數(shù)寫數(shù)的訓練?？吹匠煽兊耐瑫r，我們也要把目光更多關注到試卷反應的各種問題上來。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。總的來講，該份試題題目難度適中，對所考的知識點都基本掌握。為此，現(xiàn)將本次期中檢測情況作如下分析：第一大題：我會填空。第二大題：我會判斷。改進錯施是；多加強這種題型的訓練。改進錯施是；多加強這種題型的訓練。第五大題：實踐操作。第六大題：解決問題。改進錯施是；加強學生的讀題和分析理解的能力。一、成績分析本次考試，平均分為 74分，其中最高分學生成績是92分。尤其第7小題要求學生找規(guī)律填數(shù)，學生能在較短的時間內找出規(guī)律。在平時的教學中非常注重學生計算能力的培養(yǎng)，因而學生失誤較少，正確率很高。第 6小題中的 6元5角5角=（）角=（）元 第9小題：一張100元可以換（）張20元；可以換（）張2元；還可以換（）張50元錯因：個別學生不會換算，對名數(shù)間的改寫沒掌握?？磥碓谝院蟮慕虒W中對這樣的知識還要多加的練習。3是題目的呈現(xiàn)形式太抽象，不符合學生年齡特點 4是題目較難理解，文字敘述繞口。對解決問題中逆向思考的問題不會解決由于在上學期我們在剛開始教給孩子解決簡單問題的時候總是在引導孩子將兩部分合起來用加法計算，拿走了，去掉了等都是用減法計算，所以孩子在解決逆向思考的問題的時候總還是習慣性的用慣性思維解決問題，這個觀念需要我們在平時的教學中長期的更正，并結合具體的事例來幫助學生改變。實施開放教學，淡化模式思想，培養(yǎng)學生思維的靈活性與開放性。分為概念理解、計算能力、實際應用三個方面。體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準中所提倡的數(shù)學問題生活化，以及學生利用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題的合理性。計算部分：總的來說學生全對的還是大多數(shù)，只有個別學生有錯。解決問題部分： 得分較多的是第4兩題。找規(guī)律大多數(shù)學生理解不了題意，找不到規(guī)律，說明平時教學中對數(shù)學觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓練意識仍有缺失。沒有形成良好的學習習慣。學生不能透徹地理解數(shù)量關系。老師首先要學會用抽象和逆向思維的方式引導學生分析，不應拘泥于一個題目，一個類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。20092010學年第二學期期中試卷分析一年級數(shù)學第三篇：一年級下冊數(shù)學期中測試試卷分析一年級下冊數(shù)學期中測試試卷分析一、考試情況概述考試時間50分鐘，滿分100分，共45名學生參加考試，缺考為0，上交試卷44份，有1份被學生帶走。除了上交的試卷中有2份是零分卷。三、檢測情況如下：100分有10人，90—99分有17人，80—89分有8人，60—79分有6人。第一題、我會口算（）—8=8 這道算式還有9個學生都寫成了0，說明他們對1元—4角=（）角 +9角=（）元（）角 還有學生寫的是8元九角的就有4個。這里有11個學生寫的都是26，這種類型的題目在平時的作業(yè)和練習中都是多次出現(xiàn)過，現(xiàn)在還寫錯說明太粗心了。這里有9個學生搞不清哪是前哪是后，答案都是寫反了。第二部分 綜合實踐題根據(jù)提示判斷價錢么還有幾個學生不能理解：接近和多得多。第二題 求剩下的，兩個學生寫成了加法，有三個學生空著沒有做。第3問 自己提出問題并解答。本次考試，我們班只有17個八十分以上的，有5個沒及格的學生，剩下的都是70分左右的，那些孩子平時并不是特別的差，考試卻出現(xiàn)這樣的情況。什么原因呢？仔細一分析，還是由于自己經(jīng)驗不足，想著這么簡單的問題學生一定會，在上課期間就是給學生簡單一講，讓學生自己簡單一練，就算過了，沒認真強調這樣的問題三、對后進生原因分析與補進措施。四、特長生情況分析與培養(yǎng)措施。本次考試，一（5）班有3個八十幾分，一（
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