【正文】 的愿望，一切都在“麻木”的學習，失去了學習本身的意義。一、小學語文識字教學中存在的問題小學語文識字是教學的起點，也是啟蒙教育的開端。它在小學語文教學中占有重要地位，因為小學語文識字教學是漢字教育的開端，是一切教育的基礎，也是整個小學教學的前提。在識字教學中往往存在一些問題，基于這些問題，我們應該靈活運用多種方法組織教學，改變單調乏味的教學，提高學生對識字的興趣，掌握一定的識字技巧，喜歡并主動去識字。如何成功教導學生的識字教學，這需要教師的不斷地在實際教學中摸索，不能過分依賴于理論。能給學生最直觀的漢字印象，有著其他教學無法比肩的教學理論。譬如瞳字，首先這是一個左右結構的漢字，其次它由目，立，里三個部件漢字組成。部件教學可以分為三部分，第一，就是教導學生學習單獨成字的部件漢字，即獨體字。韻語教學和漢字分類教學的缺點很相似，書面語言不美觀，生字量大，學習壓力過大。第二，將漢字中的基礎文字編寫成便于記憶的句式或文章。分類的方式多種多樣，譬如選取偏旁相同的字，或者是詞義相同的字。漢字是象形文字，它的字形形象是書面寫作的前提，注音教學對字形的模糊化是把雙刃劍，用不好就會得不償失。注音教學以類似拼音文字的閱讀方式來幫助學生進行大量閱讀，通過正常的閱讀來促進學生學習漢字，提高學生的語言表達能力。這樣的教學模式的有著教學生動，易于記憶，便于理解等優(yōu)點。還有單獨識字的學習方式也不利于學生理解漢字詞義，學習書面表達等缺點。在此基礎上學習新的漢字和進行對應的閱讀寫作鍛煉，如此循環(huán)。為了保證小學生大腦智力的正常發(fā)展，提高學生漢語素質，促進學生思維模式能力的提高，小學語文識字教育必須進行合理的改革。在家庭社會環(huán)境的熏陶下，小學生語言交流能力并不弱，想反的在書面書寫能力上有所欠缺。1小學語文教學目的 新課改要求把識字教學作為低年級語文教學的重中之重，學習一門語言，識字是最為基礎和關鍵的。教育好下一代文字基礎，傳承好文化基石，是小學語文教育的重點。第一篇：小學語文識字教學思考小學語文識字教學思考【摘要】文字是民族文化及其歷史最有力的傳承載體，是文明延續(xù)的基石?！娟P鍵詞】小學語文識字教學教學思考新課程改革自開始以來，不斷地影響著教育教學的工作。閱讀寫作等教學的良好進行有賴于識字教學的教學效果，漢字學習取得一定成績才能在書面和交流方面達到理想教學基礎。所以學習漢字，理解漢字，書寫漢字并使得小學生的口語和書面能力進一步提高，是小學語文教育教學的第一步。2小學語文教學的方法根據漢語的特點，只有學會基礎漢字才能進行閱讀和書寫。第二，學生識字可以通過同音字，形聲字等不同的方式將漢字分門別類，利于學生學習漢字。不同于集中教學的詞句分開模式，分散教學認為漢語自身擁有同詞多義多音的特點，單獨的學字會造成詞不達意等問題。但學生的學習負擔也隨之加重，會延長小學生的識字學習進度。注音教學如何進行，第一，在小學開始便進行拼音的學習，使?jié)h語拼音成為一種學習漢字的工具。顧名思義，這種教學模式即將漢字通過分類之后在進行教學。這樣的教學模式顯著地提高了學生對漢字詞義的理解，提高了對漢字的敏感性，不過生字過多的出現不僅加大了學生的學習難度，也帶來了書面用語不規(guī)范不典雅等問題。第三，一篇文章中盡量多的加入生詞，這樣可以快速識字。什么是部件？什么是部件教學？第一，部件愿意是指機器的組成部分，在這兒代指漢字中組建漢字的漢字單位。如又，子等漢字。這樣便于學習和記憶。同時，漢字的過度復雜導致漢字在部件構成，部件分類等方面存在分歧，始終沒有出現得到廣泛支持的漢字拆分理論。教師在教學過程中發(fā)現問題，解決問題，不斷完善教學模式，不斷改革教學方式，在摸索中前進，在不影響學生各方面發(fā)展和學習正常進行的情況下努力提高識字教學的教學效果。關鍵詞 ：小學語文；識字教學；漢字漢字是中華文化傳承和發(fā)展的載體，是人類文學史上最悠久，充滿生機的，既形象美麗又蘊含智慧的文字，漢字的象形、指事、會意、形聲等造字方法使?jié)h字充滿了靈氣。識字教學的質量和效率不僅直接關系到普通教育的水平也影響到全民族的科學文化素質。識字能力是學習的基礎，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，在這樣的前提下識字教學難免讓人頭疼，在當前的識字課堂，我們會發(fā)現一些值得關注和改進的地方。（二）學生被動識字識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。我們一般可以采用朗讀，組詞，造句，課外閱讀，培養(yǎng)學生運用學過的字詞進行鞏固。（四）追求字形，忽略漢字規(guī)律漢字是世界上仍在使用的最古老的的文字，是迄今為止獨一無二的仍在使用的表意文字，它承載著中華民族五千年的文明，博大精深。二、小學語文識字教學問題的歸因（一）不當的教育導向俗話說:授人以魚不如授人以漁。教師文學理論的缺失似乎并不是什么特別的事了，一直以來在我們的教師中都存在?！彼宰鳛槿嗣窠處煟莆崭喔碌闹R，這就要求教師不斷的學習，不斷的進步。三、小學語文識字教學存在問題的解決策略（一）靈活運用各種識字教學法識字教學是小學階段最基本而又重要的任務，小學階段的識字量也是最大的，怎樣才能將這枯燥的字讓小學生們認得清，記得牢，能夠正確的運用呢？為了能夠高效識字，讓學生愉快識字，使識字課堂充滿快樂的氛圍，讓學生在輕松快樂中學習減輕學生的學習負擔，我們可以試以下方法：1．在游戲中識字低年級學生年齡小，根據他們的年齡特點和認知規(guī)律，在游戲中識字不失于一種好方法，通過游戲活動，進行趣味性識字更能激發(fā)他們識字的欲望與興趣充分發(fā)揮學生的自主性，調動學生的積極性，在游戲活動中快樂識字。語文學習的外延就是生活，都說“生活處處皆語文”一切知識都源于生活。超市一個學習的好地方，當然前提不是買吃的，超市里的商品琳瑯滿目，我們可以識字的面就更廣泛了，超市識字，一個不錯的方法，這樣不僅以前認識的漢字得到了鞏固，沒有認識的得到了新的認識，一舉兩得。分散識字教學法也符合小學生思維從形象思維逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展的規(guī)律，有助于小學生的記憶。（二）正確認識漢字的文化價值中國的文化博大精深，文字更是中華文化的體現，每個漢字都有獨特的價值，正確認識漢字的文化價值，漢字作為文化傳承和發(fā)展的載體，蘊含著豐富的文化信息，漢字之所以能夠歷經滄桑猶葆青春主要在于它有獨特的造字特點，漢字不僅具有交際功能也具有豐厚的文化內涵，漢字作為中華民族的象征，正確認識漢字的文化價值。作為教師的我們更應該努力學習漢字的知識，不斷提高自己的素養(yǎng)。隨著新課程理念的深入普及，學校越來越重視和運用現代技術來輔助教學，先進的現代信息技術使學習選擇的自由度大大提高。恰好利用信息技術的特別之處吸引他們的注意力，信息技術的識字課件有色彩鮮明，生動有趣的動畫形象，他能把漢字的演變過程簡潔明了的展示在學生眼前，深深吸引住孩子。運用信息技術除了可以讓學生產生學習興趣而且還有很多的學習漢字簡便的地方，漢字有很多都是象形字，表意字，形聲字，我們可以利用信息技術提供各種豐富逼真的圖像、動畫來幫助我們理解，相信生動有趣的畫面一定會讓學生喜歡，實物和漢字的結合可以對識字有更深的理解和掌握。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出結論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。猜字謎既能激發(fā)學生想象，又能通過謎面的前后聯系來培養(yǎng)學生的思維能力。我恍然大悟：原來在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。如學習了“田”字，我說字謎：橫看三，豎看三，寫出來，不是三；學習了“雷”字，編成“大雨落到田上”； 學習了“團”字，編成“國字玉出門，人才進了門”；在寫“非”字時有個學生總把三橫寫成四橫，說了幾遍還是錯，我靈機一動編了這樣一則謎語：“一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。小學生天性愛玩游戲活動，特別是一年級學生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負擔，不但達不到識字的目的，而且會影響到今后的學習。比如開展“我與生字交朋友”活動，“我與生字交朋友”游戲活動，把識字教學變成了學生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識字。當然，這種游戲運用時還要講究點技巧才好。把課文中那些需要識記的生字，稱作是躲起來的小黑雞，而學生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來，用筆圈上，就代表抓住了他們。就是在識字教學中，結合學生愛聽故事的心理特點，講些關于要學的生字的小故事，或給學生介紹有關這個字的小典故，讓學生在聽故事的過程中加強識字。學生們這才恍然大悟，他們在好奇心得到滿足的同時，也牢牢地掌握住了這個生字?！薄昂喒P畫識字”就是順應小學生的這一特點，變漢字“抽象”為“形象”，再現古樸漢字內在的純樸和美，激發(fā)學生的激情和興趣。每個漢字都是音、形、義的統(tǒng)一體。學生一聽，一下子茅塞頓開，很快記住了滾的字形。）,巳時的“巳”。社會發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處可見。伙伴名字、書包里的書本．．．．．．都是學生識字的好素材。學生通過電腦打字，無形之中會通過比較熟悉，牢記許多字詞。讓識字教學充滿人文性，學生的利益是唯一的追求，能夠在生動活潑的教學中，讓學生輕松愉快地多認字，是最好的選擇。第四篇：淺談小學語文識字教學淺談小學語文識字教學作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。一開始教學生識字，感到很費勁，學生也無精打采。那我們何不多創(chuàng)設一些猜謎游戲呢？于是我在教學時就開始有意識地利用簡單的謎語來幫助學生記憶生字?！蹦菍W生一聽有趣極了，連說記住了,此后那孩子再也沒寫錯過。在游戲中，學生們的注意力高度集中，旺盛的精力得到渲泄。情感教育，人文熏陶、思維發(fā)展、語言表達于一體，一舉多得，既省時、省力，又有 “開火車”游戲識字。如有位老師是這樣用“開火車”的游戲教孩子認讀生字的—— “單列火車哪里開？”??“來一輛雙列火車，往哪里開？”??“來一輛氣勢最宏偉的列車，火車火車哪里開？”一列又一列更厲害的火車使火車開的更快，學生的熱情也上來了。不管找到幾個都很開心，找不到的還可以問問同學。例如講“闊”時，我給他們講了曹操修花園門的故事。四、簡筆畫識字?！叭缥以诮虒W “鳥”字時，隨手在黑板上畫出了一只可愛的小鳥，看了圖，再來記“鳥”字，既輕松，又有趣。在具體教學的過程中，老師要根據每個生字的具體特點和兒童的心理特征，抓住音、形、義中的主要矛盾，有重點、有針對性的進行“順口溜識字”教學。在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。通過巧編順口溜，把學生識字過程中的難點、疑點等難關一一攻破。因此，我們要改變思維方式，引導學生在生活中識字。教師就當做個有心人，經常引導學生認認這些字，日久天長，學生就由無意識到有意識地反熟悉與識字認字 結合起來。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。一次也許記不了，但次數多了，與那些字見面的頻率也高了，當然認識的也就多了。利用字典識字。鑒于系統(tǒng)繁忙，嚴重影響選書速度，現作如下調整：請學校用戶保持“單密碼單用戶”狀態(tài)，嚴禁使用“單密碼多機登陸”模式。由此帶來不便，敬請大家諒解！選書過程只能在1臺電腦使用1個瀏覽器進行，多臺電腦多次登陸選書會造成訂單錯誤，違反規(guī)則選書產生的訂單一律作廢！注意：請務必認真選擇您所在的地區(qū)，如果選擇第五篇：小學語文低年級識字教學的再思考小學語文低年級識字教學的再思考生字教學一直是低年級語文教學的一個重點和難點，也讓很多教師困惑：到底怎樣才能教好學生的識字寫字？以下是目前最常見的小學語文低年級識字教