【正文】 象。讓學(xué)生動手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“假如不能動手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究――最后交流驗證總結(jié)出“找對應(yīng)點”的方法，教學(xué)反思讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想――探究――驗證”的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)探究的方法。同時平移距離是也是本課教學(xué)的一個難點，學(xué)生常常為認(rèn)為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所以，想要真正反思成功，先有用心的態(tài)度吧。教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。先讓學(xué)生理解點的平移，然后是線的平移，最后到面得平移，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，充分借助親身演練加深對本課的知識點的理解。教師用動作的準(zhǔn)確性（用手勢比劃、肢體演示）來更形象的表達(dá)。亮點閆老師運用多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教具更形象，更具趣味性，為學(xué)生合作探究、解決問題提供了更大的活動空間。等等，都充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣！然而課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，通過本節(jié)課我看到了的不足：首先自己在時間上安排的不太合理，所以在學(xué)生獨立完成小房子平移格數(shù)的練習(xí)時，沒有留給給學(xué)生分析錯題的機會！對教材確實缺少一種細(xì)致多面的剖析，致使在“小魚圖”練習(xí)的安排是個失誤！教師有時還是忽略了個別學(xué)生，沒能關(guān)注到每一個學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生還缺乏指導(dǎo)。五、方法多樣，調(diào)動興趣一節(jié)好課所選用的教學(xué)方法一般是多種多樣的，只有多法并用，適度調(diào)控，才能優(yōu)勢互補，教有特色。有些知識學(xué)生學(xué)了，但不知道有何用處。心理學(xué)研究也表明：學(xué)生是一個能動的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識的探求者。本節(jié)課的其中一個教學(xué)重點不用老師多講就解決了，而本節(jié)課的另一個教學(xué)重點：數(shù)圖形平移的格數(shù)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。課上為了讓學(xué)生很好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式，多媒體動畫出示游樂園的一角：摩天輪、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、纜車、大風(fēng)車、小火車等運動，學(xué)生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，并根據(jù)運動方式分類。因此本節(jié)課的設(shè)計以活動為載體，讓學(xué)生在具體的情境中理解新知，力求體現(xiàn)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實際中加以應(yīng)用的過程。篇2：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思《平移和旋轉(zhuǎn)》是新課程新增的一個內(nèi)容?！睂τ跀?shù)一個圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。三、巧妙突破平移距離的難點。二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。篇1：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強兩種變換的對比。同時讓學(xué)生借助肢體動作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。課的導(dǎo)入是動態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目：旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、太空火箭、青蛙跳，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。因此，教學(xué)中，我將問題簡單化、具體化、層次化，設(shè)計了點的平移、線的平移再到簡單圖形的平移，很自然的把學(xué)生的注意引向了點的移動。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，對于學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。從而培養(yǎng)他們的動手能力、合作意識、評價意識、應(yīng)用意識以及用數(shù)學(xué)的語言解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，在活動中初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生在直觀形象的感知以及親身的體驗中，理解和掌握了物體的兩種運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。這個教學(xué)內(nèi)容在本冊書、乃至整個小學(xué)階段算得上是比較難的知識點了，但我并沒因為難而包辦代替一味講解，而是大膽放手充分相信孩子，讓他們在小組合作中交流討論、動手操作，：移房法、加格法！學(xué)生真切體會到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，也讓他們充分體會到了成功的喜悅、知識的收獲！但在此我也巧抓時機，向同學(xué)們介紹了簡單易操作而且在以后的教學(xué)中要用到的“定點法”。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是通過自身能動性的活動（即主體性的活動）發(fā)展起來的。如果教師能夠把教材內(nèi)容與生活有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，可以促使學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣和價值。如本節(jié)課的在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)概念的時候，結(jié)合學(xué)生年齡特點，調(diào)動多種感官，讓學(xué)生在活動中理解概念！在理解平移“自身方向不變的特性時”而是結(jié)合小游戲來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生活動時，教師應(yīng)該多走到學(xué)生中間去，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要做出及時的指導(dǎo)，真正成為學(xué)生的合作伙伴。在初步認(rèn)識平移時，通過課件的演示，動態(tài)地呈現(xiàn)了平移的全過程，有助于學(xué)生對這個概念的理解與把握。在教學(xué)平移的現(xiàn)象時，教師除了讓學(xué)生用動作、手勢比劃平移的運動方式，還準(zhǔn)備了一個小活動，學(xué)生幫小兔子移動小房子，充分讓學(xué)生在實踐演示中更深刻地感知平移的運動方式，整節(jié)課是一節(jié)比較優(yōu)秀的教學(xué)課例。透過我的教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。篇4：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。我想這樣上也許能更好的突破這一難點。充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗。要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。同時平移距離是也是本課教學(xué)的一個難點，學(xué)生常常為認(rèn)為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。讓學(xué)生動手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“假如不能動手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究――最后交流驗證總結(jié)出“找對應(yīng)點”的方法。為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗。要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。圍繞學(xué)生展示豐富有趣的例子，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象amp。這樣，學(xué)生不僅可以加深對圖形轉(zhuǎn)換特征的體驗，提高自身的實踐潛能，而且可以為學(xué)生獨特的創(chuàng)造力和豐富的想象力提供一個平臺。這可以愉悅學(xué)生的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以及具備這種性質(zhì)的中心對稱圖形。本章的學(xué)習(xí)還重在培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的圖形中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。操作時，每次留下最后一張，作為旋轉(zhuǎn)的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生從中了解旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。(2)利用多媒體輔助教學(xué)，以靜為動，突破教學(xué)重難點。動手實踐、親身經(jīng)歷設(shè)計過程。經(jīng)過對這節(jié)課的教學(xué)實踐，在完成了本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，還存在一些問題需要進(jìn)一步研究：學(xué)生操作水平的高低不同，影響了圖案設(shè)計的質(zhì)量。對教學(xué)的總結(jié)可以使自己少走彎路。在設(shè)計這門課時，比如打開風(fēng)扇、關(guān)上門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從這些生活現(xiàn)象中感受到平移和旋轉(zhuǎn)，并認(rèn)識到數(shù)學(xué)是如此接近我們的日常生活，它就在我們身邊。通過辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找你周圍的平移和旋轉(zhuǎn)。另一組學(xué)生手拉手向前走了幾步表示平移，然后一個學(xué)生沒有移動，學(xué)生們轉(zhuǎn)過身表示旋轉(zhuǎn)。篇9：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元第442頁內(nèi)容。教學(xué)重難點：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。你能根據(jù)它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。（出示27頁“想想做做”的第1題）（我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？）2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉(zhuǎn)？三、平移的方向和距離1．認(rèn)識平移的方向和距離。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）螞蟻們覺得有些累，就停下來休息?！蓖瑢W(xué)們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。指名學(xué)生匯報：你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報，注意抓學(xué)生回答中的閃光點）（還有好多學(xué)生想?yún)R報的，則要求他們與同桌交流。2．畫出平移后的圖形。（請一個畫得最快的學(xué)生把作業(yè)進(jìn)行展示并說出畫法。（在實物展示臺上展示學(xué)生作業(yè)）3．游戲：走迷宮老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。指名學(xué)生匯報是怎樣幫貓設(shè)計路線的。從數(shù)學(xué)的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)代教育主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)”。透過讓學(xué)生親身體驗平移和旋轉(zhuǎn)，決定生活中哪些現(xiàn)象是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，不但讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的概念有了更進(jìn)一步的直觀認(rèn)識，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計了一個游戲，并由此引出“看整圖”這種決定平移距離的方法。讓學(xué)生自主探究出看對應(yīng)點、對應(yīng)邊來決定平移的方法。篇11：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。實踐證明，這樣的安排是適切的。因此，在本課的教學(xué)中，我們根據(jù)二年級學(xué)生的特點從孩子身邊選取超多熟悉的、唾手可得的學(xué)習(xí)材料，如風(fēng)車、陀螺等玩具，文具盒、課本等學(xué)習(xí)用品，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，舞蹈，魚兒，本地寺廟大殿平移的新聞報道等。”這節(jié)課中，我組織了比較多的體驗性活動，讓學(xué)生透過有好處的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運動方式，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然后再透過獨立嘗試、合作交流構(gòu)成正確的方法。當(dāng)然，這節(jié)課難免存在一些不足之處，期望同行和專家們能不吝賜教，給予指正，謝謝!篇12：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確平移和旋轉(zhuǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。觀察感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。三、能夠讓學(xué)生自主、合作、探究，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為主在感知平移和旋轉(zhuǎn)時，我做到呈現(xiàn)主題，協(xié)調(diào)推薦，幫忙指導(dǎo)。為了突破本節(jié)課的重點難點資料，首先，我對學(xué)生進(jìn)行點平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學(xué)生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會找一個點平移以后的對應(yīng)點。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點，到達(dá)了教學(xué)的目的。如在第二個環(huán)節(jié)找對應(yīng)點，數(shù)平移距離時，能在兩個對應(yīng)點之間設(shè)計數(shù)的過程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。沒有由具體到抽象，學(xué)生就不能很快找出A點B點平移后的對應(yīng)點，并不能得出A點B點平移的距離。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把這些概念用文字概括告訴學(xué)生，可能相應(yīng)的練習(xí)學(xué)生會掌握得很好，而到實際生活中卻不會應(yīng)用。課前我收集了一些學(xué)生身邊的生活情景圖（游樂園的游樂項目）如：游覽車、摩天輪、風(fēng)車等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式。學(xué)生有了結(jié)果時，教師不急于下結(jié)論，而是讓不同意見小組的同學(xué)說說他們的想法，在教師引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步操作下得出結(jié)論。因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在教學(xué)中我提供大量感性材料，通過讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機起飛時的螺旋槳運動、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解，對“平移和旋轉(zhuǎn)”有了一個大概的了解，明白“平移”的特點是：直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識，加深理解。篇15：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)時，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運動的，學(xué)生很容易看出是向右平移的，我之后提問：小房圖向右平移了幾格呢？這時，學(xué)生的答案很多，有說兩格的，四格的、六格的，也有說八格的。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生透過操作發(fā)現(xiàn)就應(yīng)是向右平移了六格。三、充分利用好多媒體輔助教學(xué)教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。三、多種感官配合，讓學(xué)生“動”起來。在學(xué)習(xí)習(xí)近平