【正文】 在這種消極、否定的環(huán) 境中成長，久而久之各方面的發(fā)展必然受到很大的限制。當(dāng)今社會大部分家庭由于只有一個孩子，家長愛子心切，百般照管，滿足孩子的各種需求，對孩子投入全部精力、傾入全部感情，把孩子放在一個全家人之上的特殊地位。家庭教育方式有偏差。孩子的母親在機(jī)關(guān)單位工作，因?yàn)?，她總覺得自己小時(shí)候經(jīng)常被別人欺侮，吃了許多虧，她不能容忍自己的孩子再受到任何委屈。他們同學(xué)的孩子大多已經(jīng)上大學(xué)了，有的甚至大學(xué)畢業(yè)了。鳳翔縣長青鎮(zhèn)潘家灣小學(xué) 王淑梅201第二篇：小學(xué)德育教育案例小學(xué)德育教育案例一、學(xué)生的自然情況姓名：濤濤性別：男年齡：十一歲 五年級學(xué)生（四年級下學(xué)期從外校轉(zhuǎn)入）二、問題及行為表現(xiàn)性格方面表現(xiàn)：以自我為中心，任性，自私，缺乏寬容心，常與同學(xué)打架。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)慢慢就化解了。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。我一有空，就叫孩子，問他的學(xué)習(xí)，問他的生活，還叫他畫畫。真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。愛護(hù)、尊重學(xué)生。我認(rèn)識到，造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我主動上門與孩子的母親談心，讓其母親認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而自暴自棄，逃避學(xué)習(xí)，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境。一、原因分析經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的父親因病去世已經(jīng)幾年了，他是靠媽媽一個人打工養(yǎng)他的。第一篇：小學(xué)德育教育案例用愛點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗德育教育課例張某，男，七歲，小學(xué)一年級學(xué)生。母親平時(shí)在附近工廠打工比較忙,根本就沒時(shí)間管他。這時(shí)候，如果家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。我一次又一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問，做好他母親的思想工作，希望孩子承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就給予鼓勵。”反之，就會傷害學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。2．多一些一視同仁的關(guān)心。3．多一些寬厚真誠的愛心。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)：該生聰慧，但自制能力差，上課注意力不集中，好做小動作；老師布置的作業(yè)必須在家長的督促下才能完成，自信心不足。相比之下，年齡偏大的父母會更加疼愛孩子，甚至溺愛孩子。所以，孩子在和別的孩子鬧別扭時(shí)，她支持孩子一定要贏，寧愿讓孩子打了別人自己去賠禮道歉，也絕不能讓孩子吃虧。孩子在06歲，采取的是放羊式教育，爺爺奶奶對他更是“有求必應(yīng)”；上小學(xué)后，望子成龍心切，家長過分緊張，孩子溫習(xí)時(shí)一直陪伴在側(cè)，心想能及時(shí)輔導(dǎo)，但如此便令小孩喪失自我思考的機(jī)會，欠缺自信，沒有獨(dú)立自主的能力。這么一個地位上孩子，必定產(chǎn)生相應(yīng)的思想，存在這個意識，必定產(chǎn)生特殊化的思想——你管不了他。鮑里斯五、采取的方法和實(shí)施過程了解到這些情況之后，我便開始了轉(zhuǎn)變他的工作。學(xué)校、家庭相結(jié)合加強(qiáng)對其是非觀念的教育，明確哪些事有危害性，是絕對不能做的。我發(fā)現(xiàn)，由于他從小參加過少年宮的美術(shù)培訓(xùn)，書法、畫畫有一定基礎(chǔ)，我將班級黑板報(bào)的任務(wù)交給他。根據(jù)他的家庭條件，建議家長多帶孩子到大自然去走走，多到書店看看，增加他的知識面，提高他的閱讀能力，為他的健康成長營造一個良好的環(huán)境。他媽媽也高興地說，這是他上小學(xué)后獲得第一張獎狀。單親家庭，和母親一起生活。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。個案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。三、給以較多的情感關(guān)懷教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。經(jīng)常不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。三、有關(guān)資料的調(diào)查該同學(xué)今年 歲，體弱，又是獨(dú)生子女，父母溺愛嬌慣，使他養(yǎng)成了自由 散漫的性格。產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致害怕上學(xué)五、采取的方法和實(shí)施過程、他經(jīng)常請假逃課，我讓同學(xué)們主動和他玩、談心，讓他體會到班級的溫暖和快樂，對于他的厭學(xué)，我從基礎(chǔ)著手，采用幫學(xué)幫練，多鼓勵，多表揚(yáng)，使 他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂