【正文】 及其優(yōu)越性時(shí)（八年級(jí)湘教版），采用圖文相結(jié)合的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考、分析、歸納，最終得出以下結(jié)論:第一步:請(qǐng)學(xué)生讀教材上的圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出：我國(guó)地勢(shì)分成幾級(jí)階梯？每一級(jí)階梯的平均海撥大約是多少米?(并讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà))第二步：學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師根據(jù)分層設(shè)色地形圖的特點(diǎn)向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：①我國(guó)地勢(shì)什么地方高，什么地方低？②各級(jí)地勢(shì)階梯分別有哪些地形類型，各以什么地形區(qū)為代表？第三步：請(qǐng)學(xué)生讀圖，在圖中找出長(zhǎng)江和黃河，根據(jù)它們注入的海洋，說(shuō)出我國(guó)的地勢(shì)特征決定了許多大河的流向有什么特點(diǎn)？這樣的流向?qū)贤ㄊ裁捶较虻慕煌ㄓ欣?？這樣的地勢(shì)分布給我國(guó)帶來(lái)哪些影響？第四步：進(jìn)一步提出問(wèn)題：黃河、長(zhǎng)江在從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差會(huì)有什么變化？水流會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為開(kāi)發(fā)利用水地理論文能資源提供了哪些便利條件？通過(guò)以上教師的啟發(fā)提問(wèn)與學(xué)生自己看圖、思考、分析、歸納、整理，可以得出以下結(jié)論：①我國(guó)地勢(shì)特征是西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布；②地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，一方面有利于海洋上濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地形成降水，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了灌溉水源；另一方面使我國(guó)許多大河滾滾東流，既溝通了東西交通，又促進(jìn)了沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系；③由于我國(guó)地勢(shì)落差大，使許多大河水流湍急，蘊(yùn)藏著豐富的水力資源。地理論文精彩導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境 ——激趣啟發(fā)式教學(xué)。一定的功能總是由相應(yīng)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的，而且是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能。這樣學(xué)生便可在一種心理安全的感受下大膽質(zhì)疑，大膽暢想，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)才有保障。第一是變“食指教育”（用食指表示批評(píng)）為“拇指教育”（用地理論文拇指表示贊賞），即放棄習(xí)慣性指責(zé)，堅(jiān)持鼓勵(lì)和欣賞。教學(xué)活動(dòng)的安排在于“啟發(fā)”，以啟發(fā)式教學(xué)為主線進(jìn)行地理教學(xué)意在以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理探究意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀念以及科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。如何走出這一地理教學(xué)的誤區(qū)呢？根本的辦法是端正教育思想，改變陳腐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在地理教學(xué)中，實(shí)行啟發(fā)式設(shè)疑、解疑這種“啟發(fā)式”教學(xué)法，才能使學(xué)生將地理知識(shí)學(xué)懂學(xué)會(huì)和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，進(jìn)行知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)的遷移能力。于是我和學(xué)生利用乒乓球、鐵絲等制作地球儀，做好以后又讓他們?cè)谏厦娈?huà)出地球的兩極、赤道、本初子午線、南北回歸線等，學(xué)生們充滿興趣，實(shí)踐證明，通過(guò)動(dòng)手而掌握的知識(shí)記得牢、學(xué)得開(kāi)心，明顯比單純的講授要好。動(dòng)手實(shí)踐，激活學(xué)習(xí)興趣是結(jié)合地理學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生地理興趣的有效方式。五、結(jié)合學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)踐引發(fā)學(xué)生地理興趣教師精心的設(shè)計(jì)了這一堂地理課，講解也不乏激情，結(jié)果卻造成了僵硬低效的課堂效果，原因是什么呢？那是因?yàn)榻處煕](méi)有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！钡?，只有空洞的理論和說(shuō)教，不接觸事實(shí)和現(xiàn)象，學(xué)生就很難進(jìn)入認(rèn)識(shí)過(guò)程，就不能體驗(yàn)到獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣，也就不能產(chǎn)生求知的興趣。通過(guò)觀察掛圖，還能聯(lián)系到氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生了解到，處于赤道低氣壓帶與信風(fēng)帶控制下，濕季受到的是赤道低氣壓帶控制，因而降水豐沛。一幅好的插圖與照片，能夠達(dá)到以圖釋文和圖文結(jié)合的目的，同時(shí)還有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，全面擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，激發(fā)初中生的求知欲望，發(fā)展學(xué)生的全面思維能力。另外，初中生的思想處在一個(gè)分水嶺，他們更需要我們?nèi)リP(guān)注他們的內(nèi)心世界，那么，我們應(yīng)該用心靈去關(guān)心他們的生活，了解他們的興趣愛(ài)好，經(jīng)歷體驗(yàn)，家庭等方面，成為他們生活上的良師益友，學(xué)生自然就會(huì)感激你和喜歡你，從而“愛(ài)屋及烏”的喜歡地理課程。例如，在講到“時(shí)區(qū)和日界線”這一地理知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可以在課堂上為學(xué)生舉這樣一個(gè)例子：有一個(gè)懷有雙胞胎的孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時(shí)候，生下了一個(gè)男嬰，越過(guò)日界線又生下了一個(gè)女?huà)耄瘸錾漠?dāng)然是哥哥，這一天正好是2010 年 1 月 1 日，而后出生的妹妹是在日界線的東側(cè)出生的，日期是 2009 年的 12 月 31 日，妹妹的生日卻比哥哥的生日大一天，想知道這是為什么嗎？那就讓我們一起學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)這堂課的內(nèi)容，就會(huì)知道準(zhǔn)確的答案?！笔堑模d趣是學(xué)生接受知識(shí)教育的感情基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中，教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，才能達(dá)到智力因素和非智利因素同時(shí)發(fā)展的理想的地理教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這樣的導(dǎo)言，不僅能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，又能寓教于樂(lè)地創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的地理課堂氣氛，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)入渴望求知的角色，可以起到很好的教學(xué)效果。三、恰當(dāng)使用直觀教具地理學(xué)研究的對(duì)象十分廣闊，其內(nèi)容涉及到多種學(xué)科，因而必須借助于直觀教具，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生們面前，才能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)非洲氣候時(shí)，學(xué)生對(duì)于熱帶草原氣候缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，無(wú)法區(qū)分出干、濕兩季的特點(diǎn)。而干季則受到信風(fēng)帶的控制，降水比較少，從而讓學(xué)生理解干、濕兩季交替的原因。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生提供接觸地理事實(shí)和現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。興趣是最好的老師。課堂上枯燥講授往往容易使學(xué)生感到乏味，而讓學(xué)生自己動(dòng)手在制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)，卻會(huì)起到良好的效果。興趣是最好的老師，他促進(jìn)學(xué)生追求知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘：促進(jìn)學(xué)生全神貫注，積極思考。葉圣陶有句名言：“教是為了不教”。怎樣才能更好實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)呢？堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)民主化。在教學(xué)中我注意激勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情，少用批評(píng)性語(yǔ)句、語(yǔ)氣來(lái)對(duì)待學(xué)生。第二是在探究式、合作式、討論式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是以平等的身份參與合作，用引導(dǎo)、商量、啟發(fā)質(zhì)疑等方法引導(dǎo)學(xué)生探討、切磋并互相補(bǔ)充，使師生真正成為一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。因此，系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各要素的相互聯(lián)系，相互制約，這正是以啟發(fā)式教學(xué)為主線進(jìn)行地理教學(xué)的理論依據(jù)之一。精彩有趣的導(dǎo)入語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂好的課堂離不開(kāi)好的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)能夠較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探究欲望。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)老師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生看圖、讀圖、用圖，最后形成自己的結(jié)論，達(dá)到以圖釋文，以文釋圖，圖文結(jié)合的效果，在輕松地教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用。教師