【正文】 與“看雪”有關(guān)。想象一下這幅畫，用幾個詞概括西湖雪景特征（我們用這個詞來形容一下雪景特征）空闊、靜寂、悠遠脫俗、空靈。⑵量詞替代：“艘”與“葉”，有輕讀、漂泊感?！敖^”傳出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。他癡迷于天人合一的山水之樂，（癡迷于天人合一的山水之），癡迷于世俗之外的雅情雅趣。自主研讀課文，理解文意，如有不懂，請教旁邊同學(xué)。明清小品也占有一席之地。把握文章運用的白描手法。仔細品讀課文，體會語言的精妙，感悟作者的思想感情。從晚上八算起。關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背出哪些？代表作：《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。（3）齊讀課文（4）請同學(xué)試譯課文（對譯課文）四、課堂小測：重要句子的翻譯、五課堂小結(jié)六、作業(yè)：背誦并默寫本文、第二課時一、課前提問；上節(jié)課的重點實詞、二、新課：問題探究：問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用？問題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋。）喃喃（n225。更（gēng）定毳（cu236。二、作者及背景簡介作者簡介：張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。教學(xué)重點：體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。學(xué)習(xí)方法：二、想一想每段話都講了些什么？這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。2．指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？（第一、二自然段寫過春節(jié)的時候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。篇三：人教版小學(xué)二年級語文上冊_12___看雪__教學(xué)設(shè)計1看雪教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字。有誰知道爭著問是怎么問嗎？（對了，就是大家都搶著問，你一言我一語就是爭著問。四、指導(dǎo)朗讀臺灣小朋友的話：是啊，臺灣小朋友多么想到北京去看看真的雪啊，帶著對下雪的向往，他們就跑去問老師了。：老師好像看到了雪地里你們那開心的笑臉呢。誰愿意來讀一讀第9自然段，用你的朗讀把我們帶進這雪白的童話世界。ps：如果學(xué)生說到天上飄著雪花，地上。三、交流第9自然段：同樣是過春節(jié)，臺灣小朋友只能在櫥窗里看到用棉花做成的雪，而北京的小朋友卻是這樣度過的。第二課時一、初讀感知師：請小朋友們讀一讀課文，想一想這篇課文到底講了一件什么事情？（在我國的臺灣省很難看到雪，臺灣小朋友只能在櫥窗里看到用棉花做成的假雪，他們想到北京去看真的雪。：這節(jié)課的生字比較難，你有什么好方法能更快地記住它們嗎？省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。一只船，揚白帆，接來臺灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩，伸出雙手緊緊握，篇二：看雪教學(xué)設(shè)計《看雪》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：第一課時一、情境導(dǎo)入：雪景美不美？小朋友們，你們看見過雪嗎？下雪了，你的心情是怎么樣的？：是啊，在冬天看到下雪是一件很美的事，我們可以欣賞美麗的雪景，可以到雪的世界里盡情玩耍，體驗下雪的快樂。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。那里的小朋友們只能看看商店櫥窗里的雪，那美麗的雪景并不是真的，而是“用潔白的棉花”做的。2．課件出示“我會讀”，檢查自瀆情況：臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著講故事 鋪著 雪毯 銀裝打雪仗3．師：你們瞧！生字寶寶從詞語中走出來了，你們還認(rèn)識它們嗎？課件出示：省、店、櫥、指、接、講、鋪、毯、銀、仗（2）哪些字你早就認(rèn)識了，是怎么認(rèn)識的？謎語認(rèn)記：借助偏旁認(rèn)記：“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁形近字：講——進、鋪——輔等；［設(shè)計意圖：鞏固識字是教學(xué)的難點。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：過程與方法：情感態(tài)度與價值觀：【重點難點】【教學(xué)方法】本課教學(xué)準(zhǔn)備充分利用多媒體教學(xué)課件與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓展文本信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，著力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生識字方法的積累?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。指導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀課文，并說說自己的感受。“您看見過真的雪嗎？”（試探語氣）“你是在哪兒見過的？”（驚喜、羨慕）“北京離這兒很遠吧”（盼望）“什么時候能帶我們?nèi)ヅ_灣看看真的雪呢？”（急迫）師：咱們分角色讀一讀，看看誰能讀出孩子們當(dāng)時發(fā)問的心情？ “那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！”【設(shè)計意圖：本文中的四個問句，是教學(xué)的另一個重點。在指導(dǎo)讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇新的課文《看雪》，請小朋友們拿出小手，和老師一起書寫課題。師：老師把生字單獨拿出來，同時還拿掉了生字寶寶的帽子，你們還能認(rèn)出它嗎？ ： ?送信（2次）初讀課文：標(biāo)好了嗎？這篇課文一共有幾個自然段？（11段）老師想請幾位小朋友來讀一讀這篇課文。二、：課文中提到了一南一北兩個地方，小朋友能從課文中找到這兩個地方嗎？（北京和臺灣）師：哪個小朋友能在地圖上把北京和臺灣指給大家看，它們分別在哪??？（ppt：從地圖上我們可以看到臺灣在中國的南方，所以那里幾乎不下雪。（出示課文插圖），說一說你看到了什么？帶著你看到的畫面，你能不能讀一讀這一段。樹上。“到處”（ppt中用用色標(biāo)出）師總結(jié)：噢，天上，地上，樹上都是白茫茫的一片，放眼望去就是一個雪白的世界，這就是“到處一片潔白”，誰能將“到處一片潔白”的感覺通過自己的朗讀表現(xiàn)出來？（生個別讀），” 【師點評：老師還沒感覺到到處一片潔白，誰能超過他？誰能讀得和他一樣好？他將一片潔白讀得慢一些，帶給人想象，讓人感覺眼前的潔白世界一眼望不到邊。?誰能來照著樣子說一說？（下著小雨，彈著鋼琴，裹著被子，打電話，做作業(yè)，提問題，疊衣服等。：其他小朋友是不是也找到了這四句？好，老師想請1位小朋友來讀讀這四句話，其他小朋友想一想這四句話有什么相同的地方？（都有問號，都表示疑問。灣小朋友迫不及待地想去北京看雪了】 師：這個句子比較長，讀的時候要注意什么呢（停頓）。教學(xué)重點：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點：教學(xué)難點：教學(xué)過程：1．同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況 3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：2）【出示：詞語】讀詞語：臺灣省 商店 潔白 驚奇情景打雪仗銀裝堆雪人堆：左右結(jié)構(gòu)，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學(xué)們玩雪的情景。要讀出感情來，讀出問句的語氣。背誦課文。教學(xué)難點：兩體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。）衣霧?。╯ōng）沆（h224。n）長堤（dī氈（zhān）學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法？最后用舟子的話作結(jié)，有何意義？問題四：本文的語言有何特點？試舉例分析說明。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。定，開始、比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區(qū)別?！歼^程與方法〗自主、合作，探究。難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。它如開放在深山石隙間的一叢幽蘭，雖無灼灼之艷，卻自有一段清高拔俗的風(fēng)韻。還不能解決的，劃出來。⑵“癡”表現(xiàn)了美好的情趣，對生活的熱愛?！皬婏嫛?，本不能飲，但對此景，當(dāng)此時，逢此人卻不可不飲。“痕”換成“橫”“樂”。⑷作者為什么對這樣的雪景如此癡迷呢？（悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這對人與自然在精神上達到統(tǒng)一和諧。是看雪行動的延伸，將人與景有機地結(jié)合。四、總結(jié)張岱的小品可謂名副其實的小品，它筆墨精練，風(fēng)神綽約，洋溢著詩的意趣，頗似唐人絕句。認(rèn)識“櫥、盼”這2個生字。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。注意右邊是“隹”不是“住”字。讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。讀完課文后你有什么感受？請你談一談。讀一讀生字能進行一字組多詞的練習(xí)店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店景：景色、情景、雪景、景致、景象五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。第三篇：《看雪》教學(xué)設(shè)計《看雪》教學(xué)設(shè)計15篇《看雪》教學(xué)設(shè)計1教材分析作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓學(xué)生，在教師的提示和指導(dǎo)下自己去翻譯文言詞句，理解課文，也就是根據(jù)學(xué)生自己隨著文言詞的積累和經(jīng)驗自學(xué)課文，再經(jīng)過互相探究討論、老師點撥，理解意思教學(xué)目標(biāo)：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦。蘇白兩堤，桃柳夾岸。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)? 整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的情感變化? 體會本文寫景的手法——白描手法，感受作者為我們營造的藝術(shù)境界。主要作品有《陶庵夢憶》和《西湖夢錄》。擁：圍裹。ng）碭（d224。一白：全白。）：一棵小草。ng）：還。及：等到。當(dāng)時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)樗?9。拓展：其實，從古到今，像張岱這樣的癡人并不少，本冊就有學(xué)過的。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣。所謂“白描”，原指小說塑造人物采用的一種手法，講究以簡潔的筆墨勾勒人物形象，不用襯托或少用襯托，讓人物用自己的語言、行動去“塑造”自己，而作者卻要隱蔽起來。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。教學(xué)重點流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。（板書課題1看雪，提示“看”字的偏旁和雨字頭的第三筆寫法，齊讀課題）二、共同研究課文中有一些好的詞語，我們先去認(rèn)識他們?！焙汀霸谖覈_灣省，是看不到雪的。呢？（師生合作再讀這一段）1孩子又是怎么問的呢？你注意到了提示語嗎？可以讀出驚奇的意思嗎？1孩子還問了什么？老師是怎么回答的？老師有一個問題，北京到天津要半個小時，北京到臺灣要4個多小時，北京遠嗎？那為何老師說”不算太遠呢？1老師見過真正的雪景？你愿意給大家讀一讀嗎？你在讀這一段時，有什么不懂的地方嗎？誰能幫幫它??？（理解銀裝和雪毯）學(xué)會積累“打雪仗”一類的詞語，將它們畫下來。四、板書指故1看雪盼來北京小朋友一家人臺灣小朋友想去看真雪玩假雪《看雪》教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握一些常用文言詞語的意義和用法了解白描寫法能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中寫景敘事的技巧情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，尋求人生的啟示二、學(xué)情分析借班上課三、重點難點教學(xué)重點：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦教學(xué)難點：理解作者孤高自賞的情懷。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。(反思：以描寫西湖春天的“詩”引入描寫西湖冬天的“文”，比較簡練的切入課題，能調(diào)動學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的興趣)（一）簡介作者、了解背景張岱：字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初文學(xué)家，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居著書，作品集有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》，作品中時時流露出明亡之后深沉的故國之思和滄桑之感。)（二）初讀課文、疏通文意師：本文是一篇游記，游記屬于記敘文，請同學(xué)們聯(lián)系注解自由的朗讀課文，在疏通文意的基礎(chǔ)上找出記敘的`要素——看雪的時間、目的地、人物、事件？學(xué)生按老師的要求讀完課文后快速的解答問題。事件：看雪。請大家在文中找出描寫雪景的句子并加以簡要評析。師問：為什么看不到人的足跡、聽不到鳥的聲音？學(xué)生回答：因為天氣太冷了。”師任意請一位學(xué)生翻譯這句話并啟發(fā)提問:天空、云層、遠山、湖水都有什么共同特點？你從哪里看出來的？學(xué)生回答：都被大雪覆蓋了，白雪皚皚、渾然一體?！睅熒餐偨Y(jié)：全景、天地茫茫，闊大遼遠之勢，著眼于“大”。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了抓住教學(xué)重點并訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力，掌握一定的閱讀技巧并學(xué)習(xí)白描手法的運用。師生歸納：癡景師問：后文作者又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？師請一同學(xué)讀讀“強飲三大白而別”一句引導(dǎo)學(xué)生分析：雖然不會喝酒，但還喝了三大杯，真可謂“酒逢知己千杯少啊”，他終于找到了心靈相通的朋友，所以他不管對方的身份地位、俸祿高低、姓甚名誰，只知他是他鄉(xiāng)游子，他只活在他自己的內(nèi)心世界里。(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了體會作者的情懷，與作者進行心靈對話。作者在描寫的過程中景中含情，情景交融。（七）作業(yè)設(shè)計背誦全文利用白描寫法寫人或物的片斷(反思：本文共用時38分鐘，在師生的共同參與下完成了教學(xué)任務(wù)，知識的達成度較高，效果較好。理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，學(xué)習(xí)難重點：在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上