【正文】 對主人、人們有話說的。）點撥思考3：課文第一段、最后一段各有什么作用？（總起全文；全文的結構是按照由總到分，結構脈絡清晰。好，這篇文章在結構上很值得我們探究。從描寫的角度看，有外貌描寫，有動作描寫；從錘煉詞語角度來講，很注意，如“若有若無”等詞語。來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。（比喻）②“常在廊前太陽光里滾來滾去”（動詞，滾來滾去，寫出貓的活潑、可愛。（板書：平等 博愛）（五）讀文，品妙點下面我們來說文，說什么呢？說它的語言之妙和結構之巧。思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。同學們想聽哪位同學的朗讀？請你來讀一讀2933，其它同學注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？第33小節(jié)，面對這一只死亡的貓，作者:情感讀出來了?！保c撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現?！保c撥：這位同學評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。（點撥：哪個些詞語最能體現作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？好，全班交流。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現作者情感的語句，圈畫出表現作者心情的詞語。）小結過渡：剛才，同學們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。我的老家是主人家的隔壁。我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？各有所愛。第一篇：國培計劃作業(yè)貓教案設計（最終版）《貓》 教案設計一、教學目標：知識目標：學習運用多種方式表達情感能力目標：培養(yǎng)學生有感情朗讀課文，品味揣摩句子，體會作者思想感情 情感目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情二、教學重難點：引導學生體會作者思想感情多角度理解文章的主旨三、教學課時：第二課時四、教學方法：朗讀法、圈點勾畫法、合作探究五、教學工具： 多媒體輔助教學六、教學過程：（一）導入新課課前，同學們都預習文章了吧？先檢查字詞預習情況：（多媒體出示）慫恿 蜷伏 詛罵 污澀 悵然 紅綾 妄下斷語今天老師和大家一起上一節(jié)閱讀活動課，什么是活動課呢？就是既要閱讀，又要說話，還要探討的課。那就學學孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結局。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？（多媒體出示）①養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡ぃ砸坏┦ヘ?，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。大家一起試一試。）⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。（四）讀生活，說感悟讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了 作者的喜怒哀樂。可憐的第三只貓，我想對你說： 對文中的“我”，我想對你說：對文中的“我”妄下斷語打可憐貓的事件，我想對你說： 對生活中的人們，我想說： 點評儲備：第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。（板書：語言之妙和結構之巧）這篇文章的語言有很多個妙點，但是我們這堂課只做一件事，咱們說語言之妙只說作者描繪三只貓的相關文字傳神之處，妙處。）③“撲過來搶，又撲過去搶”，作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。”師：同學們也是很喜歡第一只和第二只貓，說得比較多?；畹每蓱z：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。本課給了我們一個最重要的方法，那就是運用多角度的描寫能起到這個功效，還要學會運用恰當的詞語表現個性特征?？梢哉f說嗎，它的結構之巧。）（六）結束語三只貓，三個故事，三種命運。它會說些什么？[說教學過程] 教會學生理解課文內容是基礎，品味文章濃厚的感情是重點，激發(fā)學生對作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的情感價值所在。學生在這個過程中投入了、經歷了，就是有所得。此外，用精美的課件輔以教學，講究文本、圖像與環(huán)節(jié)同步支撐，講究學生與作品意境和諧相融，從而產生感情上的共鳴。當前，學生中厭學呈增長趨勢，而導致這種狀況的是我們傳統(tǒng)的課堂教學。要精心設計課堂達到引發(fā)、調動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。在這樣的環(huán)境下學生的創(chuàng)新能力就能等到充分發(fā)揮。這樣就會形成寬松和諧的課堂氣氛，學生的想象力，創(chuàng)造力會得到充分的發(fā)揮。對于敢于提問的學生老師不但不能批評反而應大力表揚，說他敢于思考問題，這種敢于思考問題的精神是值得大家學習的。如經常用’你能用幾種方法解決這個問題“、”誰能想出更好的方法“、”請你來試試，好嗎之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。三、實施差異教學，全面提高教學質量是營造學生期待課堂的保證要提高教學質量，就必須兼顧全體學生。這也就是我們常說的低起點、小步子。對于后進生的提問應采用簡潔明了的方式，多肯定，多提示。對后進生要放低要求，作業(yè)量不要太大，并要給他們足夠的時間，一定要使他們嘗到獨立完成作業(yè)并不困難的甜頭。轉化后進生與培養(yǎng)優(yōu)劣生具有同等價值，同樣重要的意義。今天我們繼續(xù)學習新課，在上課前我們一起來聽一首勵志歌曲《男兒志》大家猜聽過以后猜一下這首歌是誰唱的？你們喜歡他嗎？為什么？除了他同學們還有自己喜歡的偶像嗎？你的偶像是誰?你為什么崇拜他?“追星”現象普遍地存在于中學生中間。我的設計意圖：在復習提問的基礎上，通過劉德華的歌曲《男兒志》導入新課，可以把學生的注意力轉移到課堂上，也可