【正文】 厲害啊!在交流中他們在解讀生命，感悟人性。突出表現(xiàn)有以下三點：啟發(fā)疑問，展開想象： 學生的想像不是漫無目的妄想，而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。這樣有的學生很快去瀏覽前面的課文，結(jié)合自己生活所見，把他們心中美麗的花園描述出來了。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演巨人，一個演男孩，5個學生演孩子，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學生加深對故事的理解。我指導他們找出這幾個時間段里花園都是什么樣的？學生很快就讀出了從前的花園是洋溢著歡樂的笑聲；秋天的花園是寒冷、荒涼的；一個早晨，花園的春天和笑聲被巨人趕走又回到冰雪覆蓋，小男孩的行為使巨人忽然醒悟；從那以后，花園成立孩子的樂園。在教學時，我注重引導學生學習，整體感知課文，理清課文的寫作順序。體會巨人的態(tài)度，通過進行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中，故事的情節(jié)，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。《巨人的花園》教學反思2《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。不但加深了對課文的理解，同時也打開了學生的思維。課前我反復思考，從哪兒入手設(shè)計會讓學生順理成章的走進文章，并引發(fā)無盡聯(lián)想，點燃思想的火花。在這節(jié)課開始我用了情境導入法，激發(fā)學生興趣；接著在感悟花園前后變化、巨人態(tài)度的變化上充分進行感情朗讀，通過形式多樣地讀，讓學生去大膽想象。學生的積極性很高，我不住地鼓勵學生勇敢的表達，看到孩子們紛紛動筆，真實地表達自己的心聲，我很是高興。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里，他的自私換來了花園的寒冬。四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。本課教學的重點是有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。通過閱讀抓住重點，需要抓住重點，品讀感悟。讀了課文之后，大家看到一個怎樣的巨人?給學生想象的空間，我就安排學生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學生對課文的理解,又訓練了學生表達的能力。故事類文章一般順序很明顯，因此在學習時，我讓學生朗讀后，說說本故事是按什么順序?qū)懙模⑶姨崾緦W生找出幾個具有代表性的詞語。在這個故事中，有很多處只簡單寫了巨人粗魯?shù)恼Z言，但是要學生真正理解或者說說巨人給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述巨人的行為。在課堂中，結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行片段描寫訓練，可以提高學生的寫作水平。當學生把故事內(nèi)容理解透了，又能用動作表演出來后，再引導學生去想，故事告訴我們一個什么道理，這樣就很容易了。如：教師引導學生讀了巨人叱責孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性，同時給學生留有疑問的空間，為學生展開想像留下了余地，從而開啟了學生的智慧。思維碰撞，言語實踐： 沒有思維的碰撞，就沒有實現(xiàn)真正意義上的師生互動，沒有言語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。教學目標：結(jié)合語境理解詞語的意思。難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。（2）、重點句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。巨人的性格：（1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關(guān)語句。滾出去?、佟⒗斫饧娂娞痈Z，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。（4）、你覺得巨人是一個怎樣的人？（5）、小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。結(jié)合文中語句朗讀。梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂?！毒奕说幕▓@》教學反思6于永正老師說：“語文課堂教學的亮點在于朗讀。讓學生多多接觸文本，結(jié)合課文重點語段， 在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟?？傊?，課堂教學是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷的實踐，并在實踐中反思，進行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。透過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描述有孩子與沒孩子時花園的情景變化的資料，由于在時間分配上存在必須的偏差，讀得不夠透，不夠深刻?！毒奕说幕▓@》教學反思8《巨人的花園》是一篇學生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。通過主題論談，不僅訓練了學生思維、表達能力，更重要的是讓學生充分認識自身幸福觀的優(yōu)劣，使學生對幸福的認識再上一個臺階。我也享受到因為為學生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。雖然整個設(shè)計看來完滿，但是實際的操作卻顯得很吃力，特別是指導學生對巨人的生氣、發(fā)脾氣和大聲斥責等幾處語言的朗讀，顯得更為茫然無力。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。其實，概括文章的主要內(nèi)容對于四年級的孩子來說，具有一定的難度，很多孩子或者把內(nèi)容概括的過于簡單，或者存在復述課文的嫌疑，讓孩子提煉出幾個關(guān)鍵事物，對于提煉文章的主旨起到非常好的引導作用。反思：現(xiàn)在語文教育課堂普遍存在以老師講授為主，拽著孩子去學習的現(xiàn)象，所導致的結(jié)果便是老師使勁向孩子們腦子里塞知識，可孩子們獲取知識的大門完全不向老師打開，硬塞都無法塞進去，教師很無奈，很焦慮，孩子們沒有學習興趣，導致思考力差，成績不理想。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。認知性閱讀自主交流，對文本整體感知的學習，側(cè)重認知性閱讀。感悟性閱讀抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學生的讀書情況.。能和別人交流自己的感受。二、新課導入師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。（指名回答）師：老師把大家找到的句子用課