【正文】 同。）(1)這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)?(2)怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)?(3)被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦?教師把巡視時，記錄的錯例讓學生進行對比分析。(學生獨立完成后檢驗，同桌交流；在學生獨立做題時，教師輔導學習有困難的學生?！策^程說明：使學生清楚地明白轉化的過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。從加深商不變的性質在一個數(shù)除以小數(shù)的除法中的應用。（板書：關鍵：將除數(shù)轉化成整數(shù)）（過程說明：引導學生解決問題，鼓勵學生知識遷移的思想）嘗試列豎式指導書寫格式師：在轉化時要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)”，這一轉化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢？（出示豎式）師：要想把除數(shù)轉化成整數(shù)，要擴大到它的100倍，小數(shù)點可以向右移動兩位。師：根據什么來確定擴大多少倍呢？生：除數(shù)有幾位小數(shù)，小數(shù)點就像右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也像右移動幾位。有利于培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的學習習慣。師：說得真好，能想得到我們驗算的方法，用乘法計算得到正確答案。 師：這一個算式和上節(jié)課學習的有什么不一樣？ 生：這一題是小數(shù)除以小數(shù)?！窘虒W準備】 多媒體課件 【教學過程】一、引入并揭題一、故事引入課件動畫顯示“曹沖稱象”的故事：曹沖建議把大象牽到一只大船上，船承擔重量后下沉，在船的邊上刻下吃水深淺的記號，再將大象換成石塊，使船沉到同一吃水線上，這樣只要稱出石塊的總重量，就知道大象的重量了。（2）學習困難與幫助：學生第一次接觸一個數(shù)除以小數(shù)的除法，面對新知識的挑戰(zhàn)，學生表現(xiàn)很積極。【教學分析】教科書首先通過生活情趣，引入一個數(shù)除以小數(shù)的除法計算，并使學生在解決問題的過程中，進一步體會小數(shù)除法的意義。通過練習，鞏固了所學的新知識，使學生又一次學習了轉化與遷移的學習方法，提高了計算能力。247。=（）247。（5）提問：法則中講了幾層意思？括號中說明了什么？以上那些例題是這樣處理的？【評：概括法則的過程有序得法，“觀察回顧”遵循了從具體到抽象的認識規(guī)律；“互譯，用自己的話概括”既能相互啟發(fā)，擴大信息交流，有培養(yǎng)了學生的語言表現(xiàn)能力；“對照課本講層次意思”能促進學生對“法則”產生實質性的理解與掌握。（2）同桌互議，用自己的話概括法則。）（2）指導學生板演 1想一想，這道題也要把除數(shù)轉化為整數(shù)，被除數(shù)應該怎么辦？2指名板演，其余同學草算，教師巡視。為學生理解法則，并有序的概括法則奠定了基礎；對學生的認知發(fā)展過程起到了思維導向作用，同時也營造了課堂歡樂的氣氛，使學生學得愉快輕松，有助于培養(yǎng)學生的探求精神與積極學習的態(tài)度?！咳?、角色表演，探究新知識：，？（1）引導學生分析題后列出算式：247。=？：看誰能很快說出得數(shù)來?！驹u：“一個數(shù)除以小數(shù)”的教學關鍵在于把除數(shù)由小數(shù)轉化成整數(shù)，這也就是新舊知識聯(lián)結點，而轉化的依據就是商不便的性質。6=3（2）180247。培養(yǎng)其學生的探究意識。第一篇：“一個數(shù)除以小數(shù)”教學設計[推薦]“一個數(shù)除以小數(shù)”教學設計教學內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊第19—20頁。教學過程：一、復習舊知識，鋪墊遷移口答，把下列小數(shù)改成整數(shù)，他們個各大多少倍？ 247。60=（3）1800247。以上的復習鋪墊，正是為實現(xiàn)轉化創(chuàng)造遷移條件。（生馬上舉手回答：得數(shù)是84）：你們是怎樣得到84的呢？（生：，根據乘法各部分之間的關系，所以就可以直接推算出得數(shù)是84）：那么誰能列出除法算式，并且確定84應寫在被除數(shù)的什么位置上（指名板演）?（學生動筆計算，發(fā)現(xiàn)商的最高位上的8只能寫在被除數(shù)的十位上，與剛才的推算結果不符合，從而產生疑問，不敢回答問題。 想一想：如果這道題除數(shù)是小數(shù)應該如何計算？（2）角色表演：{讓一位事先預習和輔導過的學生，將寫上“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”的長紙帶斜肩掛上，來到講臺邊進行自述：我是“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”，同學們對我還不了解，其實你們要學會計算我并不難?！?：247。【評：對上述例題教學，始終突出法則形成的思維過程這個重點。(3)齊讀課本中的法則?！克?、多項練習，鞏固深化 （1）在（）填上適當?shù)臄?shù)，使各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式 247。34 161247。 87247?！康诙阂粋€數(shù)除以小數(shù)教學設計《一個數(shù)除以小數(shù)》教學設計【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》小學五年級上冊第二單元“一個數(shù)除以小數(shù)”P2122例5例6及“做一做”練習題 【教學目標】（1）通過自主探索、合作交流，理解小數(shù)的除法計算法則，能正確地進行計算，能正確、美觀的書寫豎式。本課時教師從舊知小數(shù)除以整數(shù)引入，拋出一個數(shù)除以小數(shù)的算式，讓學生探討，自主發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，體會計算與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W重點與難點】（1）教學重點：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法。課件展示如下： 板書轉化多媒體課件出示：2247。師：同學們觀察真仔細，誰來猜一猜這一題的答案是多少？ 生1： 生2：。生2：比較這2個算式，被除數(shù)和除數(shù)都縮小了100倍，利用商不變的性質。）師：請大家想一想，能不能用學過的知識解決呢？如果能，請算一算；如果不能，請試著把它轉化為學過的知識來解決。師：為什么是由除數(shù)決定小數(shù)點移幾位呢？ 生：我們會算整數(shù)除整數(shù)和小數(shù)除整數(shù)。其實，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點就可以了。師：這時，247?！常圻^程說明：為了保證豎式的完整性，教師在這里采用了“有意義的傳授”這一教學方式，在教師的引導下，學生清清楚楚地明白了轉化過程。)教學例6（自主學習）247。（247。生2：相同的是，都是把除數(shù)的小數(shù)點去掉，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)；不同的是，例6的被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠要在末尾用 “0”補足。當被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0補足；三算：按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計算。生3：我認為，關鍵是轉化時看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，同時被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位。38 247。27 26247。（被除數(shù)的位數(shù)不夠時,該怎么辦?） 10 下面的計算正確嗎？如果不正確，錯在哪里？做一做 247。 最近老師想買一輛轎車，選了三種款式，想請大家為我參謀一下。= ？四、談收獲：這節(jié)課你有什么收獲？請和你的同學交流。第三篇：《一個數(shù)除以小數(shù)》教學設計《一個數(shù)除以小數(shù)》教學設計橫縣石塘鎮(zhèn)中心學校韋肖萍教材分析：“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學數(shù)學教材五年級上冊第3單元中的內容。學生只要能觀察出新舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)