教學(xué)論文我對quot有效課堂教學(xué)quot的認(rèn)識及擴(kuò)展資料-wenkub
2024-10-22 07 本頁面
【正文】 等成功率：學(xué)生部分理解任務(wù)，會犯一些實質(zhì)性的錯誤。在教學(xué)互動中，我們要不斷強(qiáng)化學(xué)生的能動意識，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個主動進(jìn)步與發(fā)展的過程；“學(xué)習(xí)是快樂的，所以我應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)”。糾正這種隱性類型的不投入非常困難，它需要改變?nèi)蝿?wù)本身的結(jié)構(gòu)以及對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知要求。這種不投入可能涉及或隱或顯的情感、精神上的淡然。教室里的物品擺放、環(huán)境設(shè)置、多樣的視覺效果都能增強(qiáng)教學(xué)的多樣性。2．多樣化教學(xué)這一行為是指在課堂上能夠多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時教學(xué)內(nèi)容。1．授課清晰這一行為是指教師向全班學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時清晰程度如何。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真、辛苦不辛苦，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效課堂教學(xué)中教師授課行為具有以下特點：（1）要點明確（2）清晰地解釋概念，使學(xué)生能按一定的順序逐步理解（3）不分散學(xué)生注意的不良習(xí)慣。一般表現(xiàn)在兩大方面：一是多樣化的提問，“提問”是最有效方法之一。3．引導(dǎo)學(xué)生投人學(xué)習(xí)過程學(xué)生實際投人學(xué)習(xí)課文的時間，稱為投入率，與教師教授課文內(nèi)容的時間不同。學(xué)生們搞小動作、跑下座位、回頭談話、看與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的書的時候，很顯然就沒有投人學(xué)習(xí)。這就要求運用一定的教學(xué)策略，來引發(fā)學(xué)生投人學(xué)習(xí)活動。5．確保學(xué)生成功率學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。三是：低成功率：學(xué)生基本上不理解學(xué)習(xí)任務(wù)。（一）教師的表達(dá)技巧表達(dá)溝通的技巧可說是教學(xué)所必備的基本技能。（二）教師的發(fā)問技巧發(fā)問是一種引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動并作出相應(yīng)回答的語言刺激。動機(jī)可以說是引發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的原動力，有了它，學(xué)習(xí)會有明顯的效
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1