【正文】 ，就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，一場飛來橫禍降臨了，請同學(xué)們默讀課文第三自然段，想想他遇到了什么？（1）提問：橫的讀音h232。學(xué)習(xí)課文第二自然段（父親臨終時(shí)的囑托）（1）過渡：司馬遷自小就對歷史感興趣，積累了一定的史學(xué)知識。鄉(xiāng)親們講述的英雄故事讓年少的司馬遷如癡如醉，激動(dòng)不已。【教學(xué)過程】第 二課時(shí)一、名言導(dǎo)入，引出“發(fā)憤”出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。主動(dòng)性：積極參與讀書實(shí)踐活動(dòng)，能主動(dòng)與同學(xué)們交流，能積極舉手回答問題，能感受到讀書的樂趣。作業(yè)設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：司馬遷 發(fā)憤寫 《 史記》忍辱負(fù)重 百折不撓 輝煌巨著 生命鑄就第二篇：《司馬遷發(fā)憤寫史記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《司馬遷發(fā)憤寫史記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)黑林鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐紅【教學(xué)目標(biāo)】課文朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解了一部輝煌巨著，叫做—— 《史記》。生：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”師：然而，它的誕生過程是多么艱難?。∽杂?、輕聲地讀下面的詞語，它可以帶我們再次走進(jìn)這段感人至深的歷史。像她這樣，一起讀。（補(bǔ)充：我們的語文書大約五萬字，而史記是五十二萬字啊?！彼?，司馬遷發(fā)憤寫《史記》，這“發(fā)憤”就是什么？ 指名生交流（板書：忍辱負(fù)重、百折不撓，化悲憤為力量）三、感悟《史記》的厚重過渡：血淚和生命終于凝成了輝煌巨著。（屏幕出示）一起讀。”師：讓我們連讀三遍，記住這句千古名言吧。（1）音樂起，學(xué)生品讀。齊讀：悲憤交加，血淺墻頭，了此殘生。你們已經(jīng)讀懂了，（指課題）“司馬遷寫《史記》”受到黃河文化的熏陶，英雄故事的感染和父親臨終的囑托的影響，司馬遷開始專心致志寫作《史記》。（指讀）評價(jià)：你讀出了父親的急切；讀出了語重心長；讀得遺憾不已。同學(xué)們，用心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂這臨終囑托的份量。過渡：環(huán)境的熏陶、英雄故事的感染固然將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課：齊讀課題。第一篇：《司馬遷發(fā)憤寫史記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)司馬遷發(fā)憤寫《史記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（楊允）教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生做到流利而有感情的朗讀課文通過朗讀、情感渲染，幫助學(xué)生理解“發(fā)憤”的真正含義。讀得堅(jiān)定一點(diǎn)兒。但更為重要的一個(gè)原因則來自父親的臨終囑托。（自由讀）銜接：同學(xué)們，當(dāng)你用心去讀的時(shí)候，你就會(huì)看到一幅幅畫面。師：父親生平想要完成的史書啊，這是他一生的夢想，現(xiàn)在卻成了他最后的愿望，多么的遺憾！讓我們一起讀這段話，牢記這份沉重的囑托吧。但天有不測風(fēng)云，一場飛來橫禍突然降臨！我知道同學(xué)們都去閱讀了一些歷史資料，你能告訴大家當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事嗎？ 指名交流故事小結(jié)：只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。過渡：奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時(shí)，死對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。（2）司馬遷是怎么想的？學(xué)生交流。為此，司馬遷吶喊道：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書?、乓龑?dǎo)入情：孩子們，設(shè)身處地地想想吧：①當(dāng)他身陷牢籠，有口難辯的時(shí)候，他只能默默對自己說：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書?、诋?dāng)他孤身一人，獨(dú)對蒼天大地的時(shí)候，他只能對自己說：————————③他的心里裝著責(zé)任，承載著理想！所以他對自己說：——————————⑵你聽到了司馬遷怎樣的聲音？（堅(jiān)定的、不屈不撓的、身殘志堅(jiān)的。師：同學(xué)們，身處牢獄的司馬遷是如何撰寫《史記》的？你看： 出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，在冷如冰窖的地牢中，司馬遷————夏天，驕陽似火，烈日炎炎，在蒸籠般的地牢中，司馬遷————一天，司馬遷生病了，燒得渾身發(fā)抖，他——————————師：讓我們展開想象的翅膀，任選一個(gè)場景，寫一寫吧。請用自己喜歡的方式讀一讀課文最后一個(gè)自然段，圈出文中的數(shù)字。沒有任何的先進(jìn)設(shè)備，就靠他一頁頁，一行行，一個(gè)個(gè)地寫出來的呀?！妒酚洝?，真是一部：前無古人，后無來者的輝煌巨著。（音樂響起，出示下列詞語）熟讀課文，把這個(gè)故事有聲有色地講給你身邊的人聽。讓我們步入歷史的長河，去尋覓司馬遷和他的《史記》所走過的歷程吧。重點(diǎn)朗讀好父親臨終前的話語和描寫司馬遷的遇難后的心理活動(dòng)的語句。創(chuàng)造性：能根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境，想象司馬遷聽了那些故事？寫書時(shí)遭遇那些苦難？說說哪些偉人是靠發(fā)憤取得成功的?！饼R讀這句名言。（想象：想一想鄉(xiāng)親們會(huì)講什么故事呢？小司馬遷會(huì)怎么想呢？）。我們再來讀一讀父親臨終時(shí)的囑托，你能體會(huì)到什么呢？（2）讀父親的話，體會(huì)父親的心情讀出父親的一份悔恨；讀出父親的一份遺憾；他淚流滿面的帶著悔恨，帶著遺憾。ng，查字典理解字義?！睋Q位思考：在司馬遷看來為什么而死就輕于鴻毛——擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死。老師朗讀：“他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。（學(xué)生寫好后大聲朗讀）篇二：《司馬遷發(fā)憤寫史記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)司馬遷發(fā)憤寫《史記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（楊允）教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生做到流利而有感情的朗讀課文通過朗讀、情感渲染，幫助學(xué)生理解“發(fā)憤”的真正含義。讀得堅(jiān)定一點(diǎn)兒。但更為重要的一個(gè)原因則來自父親的臨終囑托。（自由讀）銜接：同學(xué)們，當(dāng)你用心去讀的時(shí)候，你就會(huì)看到一幅幅畫面。師：父親生平想要完成的史書啊，這是他一生的夢想，現(xiàn)在卻成了他最后的愿望，多么的遺憾！讓我們一起讀這段話，牢記這份沉重的囑托吧。但天有不測風(fēng)云，一場飛來橫禍突然降臨！我知道同學(xué)們都去閱讀了一些歷史資料，你能告訴大家當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事嗎？ 指名交流故事小結(jié)：只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。過渡：奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時(shí)，死對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。（2）司馬遷是怎么想的？學(xué)生交流。為此，司馬遷吶喊道：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書?、乓龑?dǎo)入情：孩子們，設(shè)身處地地想想吧：①當(dāng)他身陷牢籠，有口難辯的時(shí)候，他只能默默對自己說：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！②當(dāng)他孤身一人，獨(dú)對蒼天大地的時(shí)候，他只能對自己說：————————③他的心里裝著責(zé)任，承載著理想！所以他對自己說：——————————⑵你聽到了司馬遷怎樣的聲音？（堅(jiān)定的、不屈不撓的、身殘志堅(jiān)的。師：同學(xué)們，身處牢獄的司馬遷是如何撰寫《史記》的？你看： 出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，在冷如冰窖的地牢中，司馬遷————夏天，驕陽似火，烈日炎炎，在蒸籠般的地牢中，司馬遷————一天，司馬遷生病了，燒得渾身發(fā)抖，他——————————師：讓我們展開想象的翅膀，任選一個(gè)場景，寫一寫吧。請用自己喜歡的方式讀一讀課文最后一個(gè)自然段，圈出文中的數(shù)字。沒有任何的先進(jìn)設(shè)備，就靠他一頁頁，一行行，一個(gè)個(gè)地寫出來的呀?！妒酚洝?，真是一部：前無古人，后無來者的輝煌巨著。（音樂響起，出示下列詞語）師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了一位歷史偉人，他叫—— 司馬遷。而作者司馬遷那百折不撓的精神更值得我們學(xué)習(xí)。感受司馬遷在遭遇飛來橫禍后的悲憤交加的心情，理解他不顧個(gè)人恥辱和痛苦，發(fā)憤寫《史記》的執(zhí)著?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。學(xué)習(xí)之前請同學(xué)們回憶一下課文按照什么順序來寫的？寫了哪些事情？（板書：小小少年時(shí)、父親臨終前、飛來橫禍時(shí)、耗盡生命后）二、精讀課文，品悟“發(fā)憤”學(xué)習(xí)第一自然段（小小少年時(shí)的夢想）（1）請同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，想一想，年少時(shí)的司馬遷有什么夢想？為什么會(huì)有這樣的夢想呢？板書：夢想（2）自由讀第一自然段師生交流：年少時(shí)他心中漲涌著什么夢想？引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面閱讀交流討論：英雄故事的影響（一二句）——司馬遷出生在黃河的龍門。引導(dǎo)說話：聽到《大禹治水》故事，司馬遷想??聽到《孔子周游列國》的故事，司馬遷想??聽到《倉頡造字》的故事，司馬遷想?? 父親的熏陶影響——父親立志編寫一部歷時(shí)3000 多年的史書自身的刻苦努力——他自己做了什么呢？（讀書、游歷、交友）有什么收獲呢？（3）總結(jié)：同學(xué)們說得非常深刻，讓我們感受到司馬遷從小就對歷史具有濃厚的興趣，而且也為之付出了努力。一遍一遍地讀出感情？（3）體會(huì)司馬遷的心情。這飛來的橫禍指的是什么？（2）師簡介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。鴻毛指什么？在司馬遷看來為什么而死就重于泰山——心中裝著責(zé)任，為了有價(jià)值的事而死?！币龑?dǎo)想象說話：那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，別人正圍在火爐旁，他卻在油燈下??那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早晨，別人還在夢鄉(xiāng)，他已經(jīng)??那是一個(gè)烈日炎炎的午后，人家正在樹下乘涼，而他?? 總結(jié)：同學(xué)們說得真好，從你們的話語中我分明看到了兩個(gè)字，這兩個(gè)字是——發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤。