【正文】 思能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力關(guān)系。64．教學(xué)創(chuàng)新能力：是指教師在現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新教育觀念、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的能力和舉措第二篇：教師職業(yè)能力簡答教師職業(yè)能力簡答職業(yè)能力功能：完善個人修養(yǎng)、提高職業(yè)威望、增強職業(yè)信心、提高工作效率、保證工作質(zhì)量。60．中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力：主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態(tài)調(diào)節(jié)能力，包括教師了解自己的心理特點、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與人和睦相處等。54．教師角色沖突：由于教師所承擔(dān)的角色多了，因此，在一定條件下教師的角色之間將不可避免地發(fā)生沖突，這種因不相容的期望導(dǎo)致的心理矛盾和行為就是角色沖突55．教師角色多重性：1．教師是人類文化的傳遞者2．教師是學(xué)生靈魂的塑造教師3．心理健康的維護(hù)者4．學(xué)者和專業(yè)人員5．組織者、引導(dǎo)者和管理者6．課程的開發(fā)者7．人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者8．學(xué)生學(xué)業(yè)的評價者。50．課堂教學(xué)中的教育機智：是建立在教師教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，是教師基于長期對學(xué)生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是種獨創(chuàng)性的藝術(shù)，也是課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)。46．教師人際交往能力：是指在教育活動中，教師與他人在思想、行動上的溝通與協(xié)調(diào)能力。42．書面語言：主要指教師書寫出來的語言，即用書寫形式表達(dá)的語言，板書、作業(yè)評語等。38．信息檢索：是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。34．行動研究：是泛指以實踐中的實者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并為了實踐所做的研究工作。30．課題：簡單地說，課題就是問題，或者是理論研究中應(yīng)該解決的問題，或者是我們工作中遇到的問題。27．單行教育法：是教育部門法中包括的單個具有法律性質(zhì)的文件條文，如各種法規(guī)、條例、規(guī)程、章程、實施細(xì)則、實施方法等。24．教育基本法：是國家教育的根本法律。19．自我教育法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。15．說服教育法：是通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認(rèn)識的一種方法。11．德育能力：就是對學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。包括：教學(xué)活動的反思能力、對教師自我心理因素的反思能力。主要表現(xiàn)為：領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。4．動作技能：是人通過某種特定動作完成某項任務(wù)的能力。七是認(rèn)真開展批評、表揚和獎勵，樹立遵守《中學(xué)生日常形為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》。三是訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)慣。48．衛(wèi)生工作歸納 為以下幾方面一是教學(xué)衛(wèi)生二是體育衛(wèi)生三是勞動衛(wèi)生四是生活衛(wèi)生五是心理衛(wèi)生，49．心理健康的總目標(biāo) 是：提高全體一學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。三調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動性38．情感陶冶法 包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶。23．陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn) 1．教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果2教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確．具體．可測24．整合教學(xué)內(nèi)容 是老師在教學(xué)設(shè)計階段必須作的一項工作 表現(xiàn) 1教學(xué)內(nèi)容心理化2肢解．重組教學(xué)內(nèi)容25．教案 是教學(xué)設(shè)計的具體產(chǎn)物26．編寫案的基本原則 1科學(xué)性原則2實用性原則3針對性原則4創(chuàng)造原則5總結(jié)性原則27．教學(xué)實施能力主要包括 以下幾方面1課堂調(diào)控能力2實施教案能力3教學(xué)應(yīng)變能力28．課堂調(diào)控能力要考慮以下幾方面 一建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為二根據(jù)學(xué)生特點，及時調(diào)整教學(xué)三運用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)四運用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)五利用反饋信息調(diào)控教學(xué)29．實施教案能力包括 1按己設(shè)計教學(xué)過程開展教學(xué)2按巳設(shè)計的板書，巳選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)3根據(jù)具體情況調(diào)整方案30．教學(xué)反思能力 包括自我指向型教學(xué)反思能力 和 任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。）2．分析學(xué)生的情況．教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，希望學(xué)生達(dá)到，就要考慮能實現(xiàn)的可能性問題，就要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況 確定目標(biāo)把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體化。主要表現(xiàn) 為領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。智慧技能，動作技能是加涅理論中的 核心概念。7．加德納的多元智能理論 中 八個半智能 是 核心智能。14．教學(xué)認(rèn)知能力是最基本的教學(xué)能力，包括 三方面1領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力2分析教材能力3 了解學(xué)生能力15．領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn) 在以下幾方面1理解課程性質(zhì)及課程基本理念2理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)3掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實踐16．教師分析教材的能力 包括1正確理解教材的特點2深入分析教材內(nèi)容3了解學(xué)生的能力17．教材的重點 有兩層含義1．它是教材中最要、最基本的內(nèi)容有價值的內(nèi)容2．它在現(xiàn)實生活中廣泛運用18．了解學(xué)生的能力包括 1從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點2了解作為獨特個體的每個學(xué)生（1）了解學(xué)生的一般情況（2）了解學(xué)生的心理狀況（3）了解學(xué)生個體德、智、體各方面的發(fā)展情況19．教學(xué)設(shè)計能力 指教師課前對各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計劃和安排的能力。我們認(rèn)為至少有以下幾方面1分析學(xué)生知識的起點。31．老師反思的方式 主要有以下四種一內(nèi)部自我對 話 方式二外顯自我對話方式三同事討論方式四行動 研究 方式32．組織形容性學(xué)習(xí)能力 是指老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的一種教學(xué)能力。老師要進(jìn)行情感陶冶時注意以下幾點 一老師要加強自身修養(yǎng)二創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境三組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動39．實際鍛煉法 大體可以分為一學(xué)習(xí)活動的實踐二完成具體任務(wù)的實踐三執(zhí)行制度的實踐40．品德評價法 有三種方式一獎勵二懲罰三操行評定41．自我教育法 經(jīng)過自我認(rèn)識、自我驅(qū)動、自我控制、自我發(fā)展四個階段．為了充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用老師可以從以下幾點 加強指導(dǎo) 一激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動機二培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣三幫助學(xué)生掌握進(jìn)行自我教育的方法42．心理問題主要表現(xiàn) 在 挫折心理、性心理、考試心理、個性心理等 個性心理缺陷包括 自卑、嫉妒、虛榮43．心理素質(zhì)教育的能力包括 一善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀二熟悉中學(xué)生常見的心理異常癥狀三明確中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容四經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲五掌握一些心理引導(dǎo)的技術(shù)44．做疏導(dǎo)就力求三到 一是情到二是言到三是眼到45．組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識和習(xí)慣；其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則；最后老師要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的方法46．課堂分組活動 一要確定分組方法，坐次安排；二要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要采用形式，如是否需要安排中心發(fā)言者、使用練習(xí)材料等；三要督促學(xué)生全員參與活動；四要控制進(jìn)程；五要認(rèn)真總結(jié)，提高小組活動質(zhì)量與效果；六要考慮學(xué)科特點，音樂、體育、美術(shù)課程語文、數(shù)學(xué)、外語課程的分組形式要各自特點，應(yīng)避免流于形式。具體目標(biāo) 是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。四是平時留心觀察學(xué)生的行為，及時糾正不合規(guī)范的行為。1．教師職業(yè)能力：是老師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動能力。5．教學(xué)能力：是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、完成教學(xué)任務(wù)的能力。7．教學(xué)設(shè)計能力：是指老師課前對各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計劃和安排的能力。9．教學(xué)實施能力：是指老師在課堂上實施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問題進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。12．第一印象：是指教師對學(xué)生最初的認(rèn)識和感受，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”。16．榜樣示范法：是以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。20．教師的管理能力：是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)管理、學(xué)生體育與衛(wèi)生管理、學(xué)生日常行為管理、班集體管理以及依法從教等幾方面能力的總稱21．反饋輔導(dǎo)：是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問題，有針對性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，它需要教師有及時發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確找出問題癥結(jié)和解決問題的能力?！吨腥A人民共和國教育法》（1995）是我國的教育基本法，是我國一切教育立法的依據(jù)，也是我國一切教育實踐的根本法律依據(jù)。28．教育相關(guān)法：是指與教育工作有關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律。31．觀察法：是通過感官感知對象搜集資料的方法。35．信息：就是及語言、文字、數(shù)字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。39．信息檢索系統(tǒng)：是根據(jù)一定目的按照一定的規(guī)則對信息進(jìn)行整理、組織、存儲，以供用戶檢索的系統(tǒng)。43．體態(tài)語言：是指教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢。47．教師的協(xié)調(diào)能力：是指教師根據(jù)交往情境和交往對象的變化，能夠適時地調(diào)整自己的交往方式、交往策略的能力。51．與學(xué)生交往中的教育機智：是教師在與學(xué)生日常交流和溝通中表現(xiàn)出來的一種靈活、有效地處理交往問題的能力的技巧。56．心理調(diào)適能力：是指能根據(jù)形勢和環(huán)境變化適時調(diào)整自己的思想和行為，保持良好的心態(tài)、情緒，自信心強，意志堅定，能正確對侍和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應(yīng)能力。61．教師自我提高能力：是指教師在教育活動中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實現(xiàn)自身潛能和自身價值的基礎(chǔ)性能力。中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力：信息能力、語言能力、交際能力、角色認(rèn)知能力、心里調(diào)試能力、自我提高能力。他們彼此不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。組織研究性學(xué)習(xí)的能力是針對新課改開始研究性學(xué)習(xí)課而提出的，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的教學(xué)能力。中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會主義道德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。3）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動性。1中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)：監(jiān)測學(xué)生健康狀況、對學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康習(xí)慣、改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件、加強對傳染病及學(xué)生常見病的預(yù)防與治療。4）強調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。1中等學(xué)校教師的信息能力：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。教師評語的類型：肯定性評語、欣賞性評語、指導(dǎo)型評語、征詢意見型評語、交流型評語。觀察是教育機智形成的基礎(chǔ)、理解是教育機智形成的保障、決策與實施是教育機智的外在表現(xiàn)，也是教育機智發(fā)揮作用的必要途徑。2教師角色沖突的原因:社會對教師提出的各種不同的期望所致；社會和教育事業(yè)的發(fā)展對教師提出更高的期望；角色轉(zhuǎn)換意識不明確。情感是社會的，為人類所獨有的高級心里過程。它們包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力以及整合多種能力的能力。10簡述天津地鐵公司的創(chuàng)新模式。10簡述上海隧道股份公司的創(chuàng)新活動的主要體現(xiàn)。10簡述上海振華港口機械公司創(chuàng)新活動的體現(xiàn)。(P4953)其成功原因有三點：社會需要的推動；不迷信國際權(quán)威，另辟蹊徑、自主創(chuàng)新；注重多學(xué)科合作與團(tuán)隊合作。(P95102)11云南銅業(yè)集團(tuán)所屬銅材有限公司通過兩次從美國南方線材公司引進(jìn)的較為先進(jìn)的SCR連鑄連軋生產(chǎn)線，成功完成了引進(jìn)吸收再創(chuàng)新，較好地解決了高品質(zhì)新型銅材的開發(fā)與生產(chǎn)問題。2001年9月長興縣開始發(fā)行教育券，中國教育券實踐就此拉開序幕。弗里德曼提出的學(xué)券制要求政府將所有的經(jīng)費折算成教育券，學(xué)校只有通過教育券才能得到政府的撥款。而長興縣教育券具有極強的導(dǎo)向性，學(xué)生的選擇是在政府主導(dǎo)下的強制性的選擇，只有選擇民辦教育和職業(yè)學(xué)校的學(xué)生才可以獲得教育券。政府在發(fā)放教育券時就限定了教育券的使用范圍。長興縣教育券制度的創(chuàng)新壯舉之所以能夠取得成功，并不完全在于長興縣教育局部分領(lǐng)導(dǎo)人“拿來主義”的做法，真正的促使這次創(chuàng)新壯舉成功的要素應(yīng)該是當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)人教育觀念的轉(zhuǎn)變。它有效地解決了困擾長興多年的教育資源不均衡問題，推動了長興縣民辦教育和職業(yè)教育的大力發(fā)展，一定程度上扶持了貧困學(xué)生家庭。通過學(xué)習(xí)，請你分析一下其教育體系的構(gòu)成。通過學(xué)習(xí)，請你分析一下推動藏文信息化成功的因素有哪些？(P198202)先標(biāo)準(zhǔn)后開發(fā)：正確的理念和原則是成功的關(guān)鍵；認(rèn)清困難，有的放矢；制度創(chuàng)新是藏文信息化成功的保障；創(chuàng)新退隊發(fā)揮了巨大的作用。整個過程環(huán)環(huán)相扣：從需求刺激到創(chuàng)意的產(chǎn)生，繼而籌措資金、組織團(tuán)隊，研發(fā)、開發(fā)、中試、生產(chǎn)制造，再到商業(yè)化應(yīng)用以及取得客觀的經(jīng)濟(jì)回報和社會效益，所有一切都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。第四篇：職業(yè)能力第一章，教師職業(yè)能力及其形成發(fā)展。動作技能：是人通過某種特定動作完成某項任務(wù)的能力?？臻g智能。博物智能，人際智能。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。B穩(wěn)定與自信，C保完熟與低落。E墨守成規(guī)，F(xiàn)退縮與退出。二：多選：教師職業(yè)能力的特征：A實踐性，B發(fā)展性，C穩(wěn)定性，D差異性，2．教師能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）A完善個人修養(yǎng)，B提高職業(yè)威望，C增強職業(yè)信心，D提高工作效率，E保證工作質(zhì)量。中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力信息能力；語言能力；交際能力；角色認(rèn)知能力；心理調(diào)適能力；自我提高能力。3．加德納智能是怎樣形成的，？辨析（加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。但是，即使稟賦很好，也要通過教育和訓(xùn)練才能成為實際生活中的現(xiàn)實智能。根據(jù)角色認(rèn)知理論設(shè)計新教師培養(yǎng)方案和計劃，答：角色認(rèn)知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認(rèn)知特點。因些我這樣設(shè)計新教師培養(yǎng)方案：一是聽課階段。教師參加工作不久之后往往關(guān)注自己在師生中的印象，關(guān)注別人對自己的評價，職業(yè)力處在模仿階段。此時的職業(yè)能力已經(jīng)走向了個性他和成熟。2．教學(xué)認(rèn)知能力主要是指對各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力，分析教材能力。教學(xué)內(nèi)容整合能力，教學(xué)策略設(shè)計能力，編寫教案能力。教學(xué)設(shè)計的第一步是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。教學(xué)反思能力是指： 教師為了成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生