【正文】 治”。適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。指導(dǎo)過(guò)后，他們組的工作仍不見起色。分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂而不為呢？適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。適用范圍：幾乎所有范圍。于是每個(gè)星期一，我都讓學(xué)生帶一把小鐮刀下去鋤草，剛開始學(xué)生還挺好奇，拿著鐮刀一陣飛舞?！弊阅且院?，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。案例：有一次，班上數(shù)學(xué)測(cè)試，我事先上了節(jié)復(fù)習(xí)課，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒問題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。通過(guò)半年的班主任工作，我最大的體會(huì)是：情是主體，愛是主流。因此，我與朱文彬同學(xué)從交朋友做起，和他一起聊天，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。對(duì)于朱文彬這種性情沖動(dòng)的孩子，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。教育是心靈的藝術(shù)。第二天一大早，我找到他，問昨天晚上發(fā)生的事情，他告訴了我事情的過(guò)程，說(shuō)是在宿舍熄燈后有位同學(xué)要吃藥，他就把燈打開了，結(jié)果被生活老師發(fā)現(xiàn)要扣分，在爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中兩人就起了沖突，他說(shuō)是生活老師先罵他的，他只是以其人之道還治其人之身，還說(shuō)生活老師根本不講理，說(shuō)要扣他分，還要叫家長(zhǎng)，我當(dāng)時(shí)聽完后，就勸他不管錯(cuò)在誰(shuí)，他罵生活老師是不對(duì)的，作為一個(gè)孩子，罵自己的長(zhǎng)輩是很不禮貌的，自己應(yīng)該主動(dòng)向生活老師認(rèn)錯(cuò)，爭(zhēng)取從寬處理，可他就是固執(zhí)己見，說(shuō)什么都不去認(rèn)錯(cuò)，后來(lái)就到處去交代情況，生活老師也在那，見到生活老師后他一點(diǎn)道歉的意思都沒，看到他那樣，我真的很為他擔(dān)心，他們現(xiàn)在正處于逆反期，很難聽進(jìn)別人的勸言，可作為老師，我知道這樣僵持下去對(duì)他肯定沒有好處，于是就又把他叫到外面，曉之以理，動(dòng)之以情，我讓他換個(gè)角度去想問題，如果他是生活老師，當(dāng)著那么多人的面被一個(gè)學(xué)生罵會(huì)是什么樣的感覺，又讓他懂得作為生活老師每天要管理那么多的學(xué)生會(huì)多辛苦，難免脾氣會(huì)躁一些，人與人之間是需要相互尊重的，只要我們互相體諒，其實(shí)就可以相處的很愉快的，經(jīng)過(guò)將近半個(gè)多小時(shí)的疏導(dǎo)，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的不對(duì)，并誠(chéng)懇地向生活老師道歉，其實(shí)生活老師心里也就是憋著那一口氣，看到學(xué)生是真誠(chéng)的，也就冰釋前嫌了。一、案例背景我班有個(gè)學(xué)生叫小剛。當(dāng)學(xué)生遇到問題或困難時(shí)，班主任應(yīng)該積極地、想方設(shè)法為學(xué)生排憂解難。真正做到以上這幾點(diǎn)并能持之以恒，需要班主任極大的耐心和智慧。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于沒有很好的適應(yīng)學(xué)校的宿舍生活，經(jīng)常無(wú)意間違反學(xué)校的宿舍管理規(guī)定，被生活老師屢次扣分。通過(guò)這件事情我發(fā)現(xiàn)他慢慢地變的成熟些了，不再那么魯莽沖動(dòng)，我想是我的細(xì)心和耐心幫了他，以后我就經(jīng)常的找他聊天，慢慢的他覺得跟我像朋友一樣可以無(wú)話不談。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。當(dāng)班主任不難，可當(dāng)一個(gè)好的班主任卻不容易，一個(gè)合格的班主任應(yīng)集社會(huì)責(zé)任感與人間美好感情于一身，有獨(dú)到的教育管理理念和不竭的創(chuàng)新意識(shí)，也就是說(shuō)不僅要用情，還要至深，才能無(wú)堅(jiān)不摧。成績(jī)出來(lái)后，整體情況很糟糕。二、以身作則。后來(lái)就沒人愿意下去了，尤其到了冬天。三、顧左右而言他。四、收回權(quán)利。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。第三篇：班主任德育工作案例班主任德育工作案例——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化已不是神話一、導(dǎo)語(yǔ)班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。高一上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；實(shí)習(xí)課時(shí)不是逃避就是不動(dòng)手操作；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。高一第一學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格。現(xiàn)家中只有四個(gè)人：上有七十多歲的奶奶，下有一個(gè)小妹。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，高一第二學(xué)期，我安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。果然，在他值日那天全班紀(jì)律特別好。在他的努力下，這學(xué)期我班的紀(jì)律更加良好，還奪取了學(xué)?！凹o(jì)律示范班”榮譽(yù)稱號(hào)。在以后的日子里，經(jīng)過(guò)老師的不斷努力，他已被轉(zhuǎn)化為