【正文】 式法學(xué)教育模式的作用。在模擬法庭的訓(xùn)練過程中，我們必須像律師那樣接手模擬案件。在開庭的程序上，審判長宣布合議庭的組成人員、書記員、公訴人、辯護人的名單，然后詢問被告是否申請回避，十分規(guī)范。被告是未成年人，已滿十七周歲。首先，在認知因素上，余水沒有意識到自己的行為會引發(fā)危害結(jié)果的發(fā)生，當時他拿著竹簽只是嚇唬他們，同學(xué)們也都停下來沒有靠近了，他沒有考慮到耿某軍會跌倒，如果他知道事情會發(fā)生，那么他肯定不會拿起竹簽試圖賴酒。但在開庭過程老師都一再強調(diào)，要特別注意程序的合法性。一般應(yīng)要求學(xué)生準備不止一種方案，以便在開庭后根據(jù)具體情況選用。后來大家鼓勵我，讓我融入角色，相信自己，可以表演的很好，為我們班級小組能夠順利完成模擬法庭做出一份貢獻。同時各組人員分組研究、討論案情時，教師僅給予必要的輔導(dǎo)提示。鑒定人由小靜擔(dān)任?？卦V組由小趙、小杰、小菊擔(dān)任。分派角色，分組討論學(xué)生拿到材料后，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，共同研究有關(guān)案情的基本情況，了解全部訴訟參與人應(yīng)進行的活動。后來她才發(fā)現(xiàn)楊豪是有婦之夫，當初他山盟海誓也只不過是美麗的謊言，而楊豪的妻子也發(fā)現(xiàn)了丈夫的不忠，一時間三方的矛盾迅速激化，不久后，楊豪離奇的死亡。我們在這次模擬法庭活動中，通過同學(xué)們之間的討論，交流和更多的上網(wǎng)查資料等，不意間，提高了我們自生的法律知識。但我們這也只是一個雛形，有待進一步完善。同時，我在寫辯護詞的過程中，也遇到了一些較多的困難，作為辯護律師，是最大的為被告的利益服務(wù)的。這過程被不懂水性的陳某看到，被告人李建見張強沉入水中驚慌失措中棄刀而逃，陳某當即向鶴城區(qū)公安局報案。某日，被告人偶然發(fā)現(xiàn)其妻與張某發(fā)生不正當男女關(guān)系，便一直懷恨在心，打算伺機報復(fù)張某。不斷完善自己，不僅僅的是完善自己的法律基本知識，同時，更加堅定自己的法律信仰。本次模擬法庭的案例是我們自己全組的同學(xué)構(gòu)想出來的。2009年2月21日晚9點左右，被告人李建在“好再來”夜霄店吃夜霄時，恰巧遇上在隔壁桌吃夜霄的張某。案例的出來是我們不斷的討論不斷修改的結(jié)果，所以也導(dǎo)致了我們的劇本，時常需要修改和完善。在本案中，公檢人指對被告為故意殺人，作為辯護律師，同時也考慮到本案的可觀性和爭論性，為被告作故意傷人辯護?？偟膩碚f，這次模擬法庭我們都受益匪淺。更重要的是我們更加的堅定了我們作為法律人所必須的法律信仰。案發(fā)現(xiàn)場的一封信和兩枚指紋使女大學(xué)生江心月成了第一犯罪嫌疑人。至于如何分析案情、把握事實、適用法律，應(yīng)主要在分組后由各組學(xué)生自行把握。辯護組由小姣、小韓、小馬擔(dān)任。法警由小高，小林，小清擔(dān)任。這里我們注意不讓所有的討論均在各組間交流，分組進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)時不涉及具體的處理，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。后來我就試著讓自己融入角色，熟悉臺詞，脫稿記住自己什么時候該說什么話。判決書本應(yīng)在開庭評議后作出，但考慮到審判組是與其他組一起拿到材料，再加上為使整個模擬法庭開庭保持緊湊性和完整性，我們要求審判組成員預(yù)先寫好草稿，但應(yīng)要求視具體審判過程作相應(yīng)修改，如果時間來不及的話，可選擇另行宣判。三、對這次活動的綜合評價輔導(dǎo)老師自始至終在旁聽席上旁聽，了解整個模擬審理過程。去其次，在意志因素上，余水不但沒有放任結(jié)果的發(fā)生，相反，還一直試圖避免發(fā)生任何傷害結(jié)果，因為他拿到竹簽后，一直大喊“你們別過來啊，別過來”，實際上就是不希望發(fā)生傷人的后果。根據(jù)我國刑法第十七條第一款和第三款的規(guī)定，已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當負刑事責(zé)任。對今后開展模擬法庭教學(xué)的建議（1）要組織學(xué)生充分研究案情，查閱所有與案件有關(guān)的法律規(guī)定和司法解 釋；（2）預(yù)習(xí)法律文書的格式和書寫要求，在分組討論時要寫好相關(guān)的法律文 書；（3）模擬活動結(jié)束，要繼續(xù)組織學(xué)生進行總結(jié)性的討論，從理論和實踐兩 個方面進行總結(jié)；（4）要和法律實踐基地經(jīng)常保持聯(lián)系，并使法律實踐活動制度化，并使之 不斷完善，使模擬法庭教學(xué)才能走上良性發(fā)展之路。我們作為當事人的律師、檢察官或法官，成為案件的當事人或參與人，因而必須考慮所處的角色的利益、設(shè)身處地地分析案件，全力以赴地爭取最佳結(jié)果。我們學(xué)習(xí)的目的是不僅要處理法律問題，而且必須處理事實問題。在接觸案件時，我們需要首先像律師那樣對這些事實材料進行分析、歸納、篩選和建構(gòu)，從而形成要向法庭陳述的事實，并在這一事實的基礎(chǔ)上形成己方的法律意見。其作用遠非其他傳統(tǒng)的課程所能達到。因此大家能夠了解案件進展的全過程，并通過親身參與，在一定程度上把握案件的進程和結(jié)局。3．被法庭問話的人回答問題時，應(yīng)自動站立，答完自動坐下。請全體起立。報告審判長，原被告當事人及委托代理人均已到庭，開庭工作準備就緒。審判長：請原告向法庭報告你的姓名、年齡、職業(yè)、住址?；卮鹜戤?。有關(guān)當事人訴訟權(quán)利和義務(wù)本院已書面告知，不再重復(fù)。審判長：被告是否申請回避？ 被告：不申請。與以往不同的是，報名條件新增一項：“普通高等學(xué)校2009年應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以報名參加國家司法考試。原告馬寅娜備齊了報考時必須的文件，經(jīng)審核后取得了準考證，并以371分的成績，通過了當年的司法考試分數(shù)線。通過努力考取的成績，卻被司法部門一個電話告知就作廢了。理由是：馬寅娜在報名時隱瞞了專科階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，應(yīng)對此承擔(dān)全部不利后果。而且，報名表格并未要求考生注明“專升本”本科生身份，因此不存在過錯。否則，就是教育歧視，有違教育公平。被告：根據(jù)原告的起訴狀，現(xiàn)答辯人提出如下答辯：依據(jù)《高等教育法》，被告認為，原告不屬于普通高等學(xué)校應(yīng)屆本科畢業(yè)生，故不具有報考司法考試的資格。按照《高等教育法》和《普通高校設(shè)置暫行條例》的規(guī)定，（此次司法考試的）政策范圍已經(jīng)明確界定為經(jīng)全國普通高招統(tǒng)考入學(xué)的本科生”，由于原告的學(xué)歷屬于?？破瘘c本科學(xué)歷，不符合報考條件，根據(jù)《法律職業(yè)資格證書管理辦法》等的規(guī)定，應(yīng)不予頒證。首先由本案的原告出示證據(jù)。審