【正文】 組合，提高課堂效率。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體改革語文教學(xué)是時代的需要。例如，學(xué)生的作業(yè)做錯了，可以把其錯誤原原本本地抄在黑板上，師生共同講評糾正。四、充分發(fā)揮板書作用，其教學(xué)效果無窮板書包括板畫是一種書面語言。學(xué)生回答問題時，老師點(diǎn)頭示意，是表示滿意和贊賞，并有鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去之意；當(dāng)巡視輔導(dǎo)學(xué)生時，教師略彎腰傾向于學(xué)生，是表示誠意和耐心，可以獲得學(xué)生的尊敬與信任，還可以提高學(xué)生克服困難的勇氣。在指名要求學(xué)生回答問題或板演時，教師在“請”字脫口的同時，配合手掌向上一抬的動作，能使學(xué)生感到親切，立即起立，充滿信心回答老師的問題。在課堂教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用親切和藹的目光關(guān)注每一個學(xué)生，使全體學(xué)生都感到老師是意識到自己的存在的。當(dāng)提問時，學(xué)生缺乏勇氣不敢起來回答，教師可在使用鼓勵性語言的同時，再以熱情的目光加以輔助性的期待，讓學(xué)生在言語肯定的同時，再加上贊揚(yáng)的目光給予鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性就能充分調(diào)動起來了。課堂教學(xué)中，目光的運(yùn)用是教師最常用、最有效的利用非言語行為向?qū)W生傳遞信息的一種形式。在本校有這樣一位教師，他所接手的那個班級大多數(shù)學(xué)生屬于中下等生，且都表現(xiàn)出一種厭學(xué)情緒。從這個公式可以看出，屬于非言語行為的面部表情的作用比言語行為的作用更大，運(yùn)用得恰當(dāng)，其課堂教學(xué)效果將更佳。第一篇：巧用非言語行為提高課堂教學(xué)效率論文非言語行為是指教師在課堂上借助于姿勢、表情、眼神、板書等非言語符號系統(tǒng)，以傳遞某種信息來影響學(xué)生的手段。一、笑容營造情境，提高教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)，情境的優(yōu)劣與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低有著密切的關(guān)系，而教師的表情是其中重要的因素。于是，他便采用了微笑教學(xué)法來融洽師生關(guān)系，特別是對那些失去信心的學(xué)生，采用了微笑提問、微笑肯定、微笑批評、微笑啟發(fā)、微笑輔導(dǎo)的“五微笑”教學(xué)法，使學(xué)生心情輕松、心智開啟、學(xué)習(xí)情緒高漲。即用眼睛“說話”。教師還可運(yùn)用目光來調(diào)控課堂教學(xué)秩序和組織課堂教學(xué)。同時還給學(xué)生一種“老師就在身邊”的感覺，在師生目光的短暫對視中，時刻傳達(dá)著教師親切、慈祥、友好的信息，以縮短師生之間的距離，全身心投入于教與學(xué)之中。這手勢如同音樂課上教師的指揮棒，它能代替學(xué)生已明白的自然語言來表達(dá)對學(xué)生的指示。反之，在講課時，有的教師身體不端正，甚至坐在椅子上或靠在課桌旁，或行動疲乏無力，這樣會減弱教師講課的吸引力和知識傳授的可信度，渙散學(xué)生的注意力，并有損教師形象。板書是運(yùn)用文字、色彩、線條、形狀等構(gòu)成圖文并茂的空間語言信息。教學(xué)過程中，板書藝術(shù)要求邊講邊寫，要盡量使板書與口頭語言相結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)語言的節(jié)奏感和提高課堂的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體可以明顯地提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)為越來越多的人所認(rèn)同。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，給教育教學(xué)手段的改革開辟了一條新的途徑，為枯燥的課堂生活創(chuàng)造出一個全新而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。兒童的感官受到刺激，大腦皮層趨于活躍，學(xué)生情緒飽滿，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)活動就能持久開展下去，課堂效率大大提高，課堂效果事半功倍。如《小壁虎借尾巴》一課，教師用課件演示小壁虎的尾巴是怎樣斷的，小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用及它們?nèi)绾问褂梦舶?，全都?shí)實(shí)在在“搬”到孩子們的面前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。如《富饒的西沙群島》一課，教學(xué)過程設(shè)計如下：A、創(chuàng)設(shè)情境：看錄相或課件，讓學(xué)生進(jìn)入情境。E、效果評價：人機(jī)對話，自行操作，自我檢查練習(xí)正確與否；背書比賽，可先錄下，再放錄音，自行、相互檢查和糾正錯誤，看是否達(dá)到課文要求。學(xué)習(xí)如此，工作、人生何嘗不是這樣。有的觀摩課、競賽課，教師用了大量的電教手段，由“滿堂講”變成“滿堂放”，以為多媒體的運(yùn)用越新奇越好，越多越好。教學(xué)的主旨是如何培養(yǎng)學(xué)生的參與自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。巧用多媒體，將會極大地提高課堂效率，為現(xiàn)代教育開創(chuàng)出新的天地。地理教學(xué)中運(yùn)用CAI的可行性分析21世紀(jì)的今天是一個現(xiàn)代化的時代，計算機(jī)絕對是今天的核心，然而教育界的改革也不能被時代淹沒，新時代也需要新的教育手段，這樣才是新時代的合格教師。作為文科生的學(xué)生對自然地理教學(xué)的反應(yīng)普遍是很難學(xué)的，需要學(xué)生的立體思維和空間思維，然而受到年齡的限制，他們化抽象為立體的能力還非常的弱，空間思維也不是很強(qiáng)，所以對于宇宙中星球的布局和運(yùn)動過程以及日食和月食的形成原理學(xué)生都很難理解。首先CAI能夠在上課的前幾分鐘創(chuàng)設(shè)問題情境，是地理教學(xué)的導(dǎo)入變得快速，自然和生動，節(jié)省時間的同時受到很好的教學(xué)效果。 CAI能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及好奇心東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文在地理教學(xué)過程中，有很多的地理現(xiàn)象和事物，它的形成、發(fā)展和演變都是空間想象的基本原理，學(xué)生理解起來比較困難，需要立體的思維和很好的定位思維，用傳統(tǒng)的板畫達(dá)不到立體的效果，學(xué)生理解難度很大，CAI可以很大程度上解決這個歷史性問題，運(yùn)用CAI進(jìn)行水、大氣、地殼物質(zhì)循環(huán)，板塊和洋流等知識的講解，它可以是立體的東西很形象很直觀的表現(xiàn)出來，相比于單純的語言教學(xué)更具有說服力，有聲有色，動靜結(jié)合，給學(xué)生一個豐富多彩的教學(xué)生活，突破了難度教學(xué)，提高了教學(xué)的效率。因?yàn)镃AI能夠很好的設(shè)計出和真實(shí)情境差不多的事物，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，然后共同解決問題，激勵學(xué)生積極的思考，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的課堂效益。CAI教學(xué)可以再次呈現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展和消亡的過程，更新穎、直觀，更加的有趣味，使原本枯燥無味的課堂生動化，這樣，更加輕松的突破和淡化了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大的提高教學(xué)效率。但是目前有些教師在課堂內(nèi)容根本不需要多媒體教學(xué)時，他也會使用CAI教學(xué)手段，致使其盲目使用，致使出現(xiàn)了許多不利于提高教學(xué)效果的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。然而另一部分教師認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)該把所有涉及到的東西都讓大家親眼看一下，各種地理事物都在大屏幕上出現(xiàn)，表面上看是擴(kuò)展了地理教學(xué)的內(nèi)容，文字、聲音、影像、動畫等應(yīng)有盡有，課堂上一片生機(jī)和繁榮，其實(shí)大家的注意力已經(jīng)分散了，大致學(xué)生看熱鬧沒有對其原理進(jìn)行理解，看的全部是表面現(xiàn)象。由于老師的懶惰，很多文字應(yīng)該呈現(xiàn)出來而沒有呈現(xiàn)，畢竟地理知識很多是需要記憶的東西，學(xué)生沒有進(jìn)行課堂的筆記，課上聽的很認(rèn)真，到課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的時候沒有抓手和依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。知識量過多，就會導(dǎo)致在教學(xué)過程中產(chǎn)生走馬觀花的效果，教師一味的播放教學(xué)內(nèi)容，東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文就會導(dǎo)致大量的知識就像是下雨一樣從天而降，學(xué)生的能力不能夠?qū)⑷康闹R吸收的理解；還有一種情況是由于受到地理教學(xué)的學(xué)科限制，大量的讓學(xué)生看圖片、看動畫，弄得課堂和電影院一樣，這樣不僅沒有提高教學(xué)效率，相反的是知識傳授量和傳統(tǒng)教學(xué)相比會顯得更少。同時教師要把握學(xué)生的接受能力，不能過分的追求大量的知識量，那樣會產(chǎn)生相反的結(jié)果。例如在講述日食或月食的形成，多媒體展示卻是很直觀，但是可以再用傳統(tǒng)的教具演示（手電筒、乒乓球、地球儀），激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。巴班斯基所指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。 需要動與靜、抽象與直觀的結(jié)合CAI在地理教學(xué)的過程中，總會出現(xiàn)直觀和抽象兩種傳遞知識的媒介（直觀型的是指那些動畫、事物、現(xiàn)象等；抽象型是指傳遞知識的文字或者解釋說明直觀事物的文字），直觀型的媒介和抽象型的媒介中間要有一個適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，直觀型的媒介是幫助學(xué)生理解一些東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文基本原來和運(yùn)動規(guī)律以及事物的形成過程，而抽象型的文字可以輔助直觀型媒介發(fā)揮更大的作用。靜態(tài)型CAI課件主要指幻燈片、圖片等靜止的事物，動態(tài)的CAI課件主要指電影、動畫、錄像等。CAI教學(xué)技術(shù)的聲光、色彩、現(xiàn)狀輪廓、時空跨度和變化,在揭示地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系方面,確實(shí)具有無可比擬的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識提供了極為有利的條件，給課堂教學(xué)帶來了勃勃的生機(jī),在直觀、生動、形象等方面尤具特色。我們每一個地理教師都應(yīng)該以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和滿腔的熱情來迎接新時代對我們的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何確立效益優(yōu)先的課堂教學(xué)觀，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到教與學(xué)的優(yōu)化匹配，這是當(dāng)前新課改背景