【正文】 別體史書。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。)教學(xué)步驟第一課時(shí) 導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。表現(xiàn)了唐雎的為人處世之道。2（1）相同點(diǎn)：文體上都是記敘文；內(nèi)容上都是寫唐雎的事；形式上都運(yùn)用了人物對話描寫；語言上都具有個(gè)性化的特點(diǎn)。謹(jǐn)受教：真誠地領(lǐng)受教誨。今趙王自效迎，卒然見趙王②，愿君之忘之也！”信陵君曰：“無忌謹(jǐn)受教③。趙王自效迎。（解說：教學(xué)中，抓住本文表現(xiàn)手法上的幾點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作能力。從唐維來看，先寫唐雎出使的緣由，接著寫針鋒相對的舌戰(zhàn)，再寫挺劍而起，最后寫出使勝利，這樣層層緊扣，突出了中心；從秦王來看，他以不可一世（誘惑、恫嚇、佛然怒）開始，卻以失敗（色撓，長跪而謝）而告終。（l）選材上洋略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。其三，通過人物對話描寫巧妙地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展、故事開端秦王以希望的語氣提出“安陵君其許寡人”，當(dāng)對方不同意時(shí)，秦王便指責(zé)一安陵君不聽寡人”“逆寡人”“輕寡人”，這時(shí)矛盾更加激化，更加深了安陵的危機(jī)。先看第一處，秦王與安凌君的對白，秦王要吞并安陵，卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，當(dāng)安陵君識破其陰謀之后，義正辭嚴(yán)地指出“受地于先王，愿終守之，弗敢易”時(shí)“秦王不說”。這主要表現(xiàn)在第三段。（2）難點(diǎn)分析。（解說：這部分的設(shè)計(jì)，在于引導(dǎo)學(xué)生總體把握，理清文章的思路，在此基礎(chǔ)上了解唐雎的性格特征，明確文章的中心。第二層（第3段）唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對，并效法‘三子”，挺劍而起。這部分是情節(jié)的開端。誦讀全文，思考：后推出使秦國的原因是什么？唐華的使命是什么？為什么說唐華沒有辜負(fù)使命？磨難的典型性格是什么？（解說：通過“默讀一速讀一朗讀一研讀”四步閱讀法的訓(xùn)練．旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，讀思結(jié)合、讀練結(jié)?、读议结合Ｖo煜の惱濾枷肽諶蕕幕∩狹私舛曰懊櫳吹淖饔茫罕硐秩宋鐨愿?、綑{芮榻詰姆⒄構(gòu)獺⑼懷鑫惱碌氖瓹思想，從而感悟文章中人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)。理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（1）讀“閱讀提示”，略知文章大概情況。學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn) 1．誦讀訓(xùn)練，注意句讀，要讀出人物的不同語氣。八、課文小結(jié)這篇記敘文，寫了唐雎 的英雄氣概，揭露了秦王的的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。第四段① ；②。五、研讀明確（一）第一段： ①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地的真正目的是什么?請恰當(dāng)推測一下。這場斗爭有兩個(gè)回合，可分兩層。，每讀一句，翻譯一句，把握關(guān)鍵詞。）⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。）。①“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？” ②“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。二、通讀──解決字詞1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。教學(xué)重點(diǎn)：深入理解人物形象，文章主題 教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。第一篇：22 《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，了解人物形象。教學(xué)過程一、文學(xué)常識 1．關(guān)于《戰(zhàn)國策》。安陵國是魏國的附庸小國。2．請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：雎（）怫（）跣（）搶（）祲（）縞（）傀（）撓（）請寫下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音： ：加惠 怫然 免冠徒跣 搶地 休祲 色撓 謝諭 請寫出你認(rèn)為重要的詞語及意義： ?！比⒊踝x課文，掃清障礙 。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。四、初讀課文，理清脈絡(luò) 文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容：全文分三部分。第一層（第2段），寫。③安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?（二）第二段：①細(xì)讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度? ②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么? ③唐雎是如何反駁的。六、修辭手法①人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。九、作業(yè)聯(lián)系練習(xí)三，總結(jié)古今異義。2．理解對話描寫、人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。（2）讀注釋①，了解作品、作者、編者及題愈等概略知識。3．朗讀。）自讀點(diǎn)撥 1．總體把握。第二部分（第3段）具體敘寫唐推出使泰國，與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭。這是情節(jié)的高潮。）2重難點(diǎn)分析。本文的難點(diǎn)是理解人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)，分析人物對話描寫的作用。文章一開始，秦王在滅亡韓、魏之后，提出要“易安陵”，安陵君卻“愿終守之”，而“秦王不說”，這便形成了不可調(diào)和的矛盾，表明安陵危在旦夕，這正是唐雎出使秦國的緣由。由此可看出：秦王的狡詐與專橫和安陵君不亢不卑的性格。故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，乃至發(fā)展到唐雎以‘布衣之怒”對抗秦王的“天子之怒”，“揮劍而起”，使矛盾發(fā)展到白熱化的程度。本文重點(diǎn)洋寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣突出了主人公，并通過其語言、動(dòng)作描寫，刻畫了人物性格，突出了中心。（3）描寫方式上正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。）自該思考 1．做課后練習(xí)三。唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰：事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。注釋：①不可得而知也：不可讓別人知道。（解說；第1題根據(jù)單元誦讀要求注意揣摩語氣、體會(huì)文章的思想感情；第2題以比較閱讀的形式進(jìn)行延伸思考，區(qū)別其異同，換個(gè)角度去分析課文。（2）不同點(diǎn)：主要是兩篇文章表達(dá)的中心不同。板書設(shè)計(jì)：唐 雎 不 辱 使 命秦王：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這種勇氣是難能可貴的。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī ?j236。4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。(五)總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個(gè)事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。四、作業(yè)?！闭埻瑢W(xué)們想想，美國記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？ 學(xué)生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書課題）二、簡介作者，釋題1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓四、整體感知：1．你是如何評價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。4．學(xué)生齊讀第一段。第二課時(shí)一、簡單回顧第一課時(shí)內(nèi)容，引入新課二、學(xué)習(xí)課文第三段1．女生齊讀課文。5．思考以下問題：①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么?④“若士必怒??今日是也。3．思考討論：面對唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語?明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界?？鋸垼悍?，流血五步，天下縞素。五、課堂總結(jié)本文記敘的是強(qiáng)國與弱國之間的一場外交斗爭的情況。、突出中心的寫法?！笆俊钡淖饔玫膹?qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語 （邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）唐雎（jū）以君為長（zhǎng）者以頭搶（qiāng）地 夫（f──秦王。師指導(dǎo)。錯(cuò)：通措，放置。搶：撞。奉承恭敬，口氣委婉。──唐雎。三、解答學(xué)生不理解的語句四、課外作業(yè) 、三。免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶：撞 寡人諭矣諭：明白雖然，受地于先王雖然：雖然如此雖千里??豈直五百里哉？雖：即使。（采用學(xué)生的合理說法）明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國家?！安家轮钡奶攸c(diǎn)。三、問題探究？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺詞”的準(zhǔn)確理解。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對的斗爭呢？讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。（1）唐睢不rǔ ____使命（2）秦王f ____星襲月3．容易出錯(cuò)的字?！稇?zhàn)國策》當(dāng)初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。魏國人，是安陵君的臣子。四、課文大意。完成課后作業(yè)3題及《教材全解》中的體驗(yàn)中考一題。4． 理解性背誦。雖然，受地于先王否，非若是也長跪而謝之曰3．詞語活用現(xiàn)象。辱使命: 辱沒、辜負(fù)易安陵： 交換其許寡人: 答應(yīng)大王加惠 給予恩惠甚善：好雖然，受地于先王： 雖然這樣弗敢易：不；交換因使唐雎使于秦： 于是；派；出使故不錯(cuò)意也：所以；錯(cuò)通“措”請廣于君：擴(kuò)充1逆寡人者：違背1輕寡人與：輕視1非若是也：像；這樣1雖千里不敢易： 即使1豈直五百里哉：難道；只，僅僅1怫然怒： 盛怒的樣子1公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽說1布衣：平民1免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳 以頭搶地耳： 撞；罷了2庸夫之怒：平庸無能的人2非士之怒： 有才能有膽識的人2倉鷹：通“蒼”2休祲： 吉兇的征兆2若士必怒：如果2縞素： 穿喪服2色撓：變了臉色；撓，2屈服： 謝之 道歉2寡人諭矣：明白，懂得 徒以有先生也：只是二、理解性背誦、默寫。十二、重點(diǎn)語句翻譯1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易：交換?！鼻?