【正文】 。在小學，特別是中、低年級，教師的威信往往高于家長，學生對老師有一種特殊的依戀心理，對于教師的要求、教師講的道理、教師的評價等均有信服的意向，比較容易接受教育。小學生的心理具有易變性的特點。小學生大腦神經(jīng)活動的興奮性水平提高，高級神經(jīng)活動從第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢逐漸向以第二信號系統(tǒng)占優(yōu)勢過渡。然而由于小學生的身體各器官、系統(tǒng)的生長發(fā)育確比幼兒有了很大進展，加上他們活動范圍的擴大，小學生十分活潑，喜愛參加各種體力活動，如爬山、游泳、打球、跑、跳等等，如果較長時間限制其活動，他們就會感到身體不適。集體和不斷擴大的社會活動領(lǐng)域，使他們逐漸發(fā)現(xiàn)自己和他人和集體和社會的關(guān)系，增強集體感、責任心、義務(wù)感，道德意識和自我意識都有所發(fā)展。從學校心理健康教育的角度來說，應(yīng)該以面向全體學生為主，以關(guān)注心理發(fā)展為主，但本書選擇以高中生的心理障礙為切入點，一方面是因為高中生的心理障礙問題相比于小學生、初中生來說更為突出，另一方面是因為專題探討高中生心理障礙的著作不多。一位平時學習成績排名第十的高三學生在一次大考中得了夢寐以求的第一名后，從此不再讀書，而是到處看病——他覺得自己得了“狂犬病”，其實是對以后考試中得不了第一名的恐懼，這種恐懼轉(zhuǎn)化為了疑病癥。一位高三女生幾乎每天都是在緊張中熬過。在高二第一學期期中考試前，他出現(xiàn)了拒絕見人、拒絕上學的退縮行為。見到考題腦中一片空白，記憶再現(xiàn)困難，無法抑制自己的緊張情緒，考試成績可想而知。在一張留給同學的信中寫道：“我已經(jīng)盡力了，但現(xiàn)實令所有人失望，對不起養(yǎng)育我的父母，教育我的老師，關(guān)心我的同學。高中生的心理問題多表現(xiàn)在學習、交往兩大領(lǐng)域中，以認知歪曲、情緒不適、意志缺陷、個性障礙、行為偏差等形式表現(xiàn)出來。（5）高中生的心理健康問題多數(shù)屬于一般性的適應(yīng)問題，表現(xiàn)為程度較輕，持續(xù)時間較短，危害不明顯。而男生一旦出現(xiàn)心理問題，不愿暴露自己的軟弱，故往往悶在心里，由于得不到及時消除，使問題逐步嚴重化。并且由于這些人在初中時期多是優(yōu)秀分子，面對新環(huán)境中的失落一些人難以承受，心理容易失衡和壓抑。綜合大家的研究成果，我們認為，高中生心理健康狀況有以下特點：（1）隨著年齡的增長心理問題發(fā)生率或嚴重程度有上升的趨勢。比如以下幾個數(shù)據(jù)的表述明顯有誤，但卻被廣泛引用：“1987年，??對上海市中小學生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有27％的學生心理異?！?；“1993年，??對東北地區(qū)1萬余名中小學生進行心理檢測，發(fā)現(xiàn)有32％的中小學生存在心理異?！?；“1994年，黑龍江省牡丹江市的調(diào)查報告顯示，在所調(diào)查的1414名中學生中，％”；“1994年，??對廣州市1000多名中學生的調(diào)查表明，％的中學生有心理危機” 事實上，中小學生中夠得上“心理異?！?、“心理疾病”、“心理危機”的比例是很低的，絕對不會像上述的數(shù)據(jù)那么大。面對社會競爭、學習緊張、個人成長等外界各種壓力時，一些人容易出現(xiàn)心理困惑和失衡，產(chǎn)生煩惱、憂慮、失落、憤怒、絕望等不良情緒，嚴重的引起心理障礙。在現(xiàn)實生活中，多數(shù)高中生的心理健康狀況是“健康”和“比較健康”的。高中生比較容易受同輩人的影響，青年中出現(xiàn)新的價值規(guī)范與目標，一般來說，容易受影響和傳播。而具體表現(xiàn)在價值觀方面的特點有：一：能對事物作出理性的價值判斷。對于高中生，未來逐漸成為時間的主要量度，時光流逝的主觀速度顯著加快。然而，這種分化不可避免地出現(xiàn)了矯枉過正。高中生個性發(fā)展的特點高中生自我意識的特點：自我意識是指個體對自己和自己與周圍關(guān)系的認識，只要包括自我認識、自我體驗和自我調(diào)控。特異性：里面包括了個性的差異、自我感知的差異和性別的差異。是人在主管上的感受、直覺或意識到的情緒狀態(tài)。認知與情感、意志和個性因素協(xié)同發(fā)展情感、意志、需要、興趣、動機、理想、世界觀、人生觀等，對認知活動起著定向、發(fā)動、維持和調(diào)控的作用。這種心理發(fā)展的閉鎖性使得高中生容易感到孤獨，因此又產(chǎn)生了渴望被人理解的強烈愿望。青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發(fā)展的未來充滿了憧憬和向往。在這一時期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而 心里的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、社交和道德等方面，都還沒有達到成熟的指標，還處在人格化的過程中。高中生生理和心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或者其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件，但你另一方面，也造成里高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性。這種面對未來的前瞻性是的高中生特別富于理想，他引發(fā)高中生迫切地追求自我實現(xiàn)。高中生的心理發(fā)展越來越多地受到社會的影響，他們對社會現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都感興趣，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題作出報別的評論，對社會活動的參與日益活躍。高中生情感豐富，意志力增強，興趣更加廣泛和穩(wěn)定，學習動機更加強大，理想和世界觀開始形成，行為的自覺性更高，這一切都給認知發(fā)展以強大的推動力。高中生認知能力和意識水平的提高，使情緒體驗呈現(xiàn)延續(xù)性、豐富性、性特點。高中生情緒表現(xiàn)方面的特點：高中生在情緒變現(xiàn)上有兩大特點：一是內(nèi)隱文飾型，二是兩級波動型。隨著高中生性的成熟，社會成人對其態(tài)度的改變，他們越來越把注意力指向自身。它使得高中生容易自我炫耀、唯我獨尊，不把權(quán)威傳統(tǒng)和社會規(guī)范放在眼里，容易對周圍一切事物不顧。高中生會經(jīng)?？紤]自己的能力和前途，從而把今天的自我看作只是未來自我的保證，是個人成長的關(guān)鍵。二：高中生的價值觀具有強烈的自我意識。第二篇：高中生心理健康狀況的一般特點高中生心理健康狀況的一般特點來源：《高中生心理健康教育與輔導(dǎo)》作者：馬建青高中階段正值一個人身心迅速發(fā)展的黃金階段。他們熱愛生活，積極向上，充滿朝氣，自信樂觀，樂于學習，團結(jié)合作，心境良好，適應(yīng)環(huán)境。需要學校、家庭和社會的特別關(guān)注，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和治療。問題出在混淆了上述概念與心理健康問題、心理問題乃至心理癥狀之間的區(qū)別，后者是個比較寬泛的概念，既包括像“心理異?！薄ⅰ靶睦砑膊　?、“心理危機”等嚴重的心理健康問題，也包括一般的心理問題。一般高一學生處在從初中到高中的轉(zhuǎn)折期，因而由于不適應(yīng)帶來的心理困惑也比較多，但多屬一般性的適應(yīng)問題，程度較輕；如果高一的適應(yīng)問題遲遲沒有得到解決，就可能延續(xù)到高二，一般來說，高二學生的心理問題比高一學生更復(fù)雜；而高三學生由于直接面臨高考的壓力，許多潛伏的心理問題都可能由于巨大的高考壓力而爆發(fā)出來，或不自覺地把高考壓力轉(zhuǎn)化成身心健康問題，通常，高三是心理障礙的多發(fā)期，程度多強于高二。（3）男生發(fā)生心理問題的比例高于女生。（4）農(nóng)村學生心理問題發(fā)生率高于城市學生。但也有少數(shù)已達到心理疾病的狀態(tài)，多見的是神經(jīng)癥，如強迫癥、恐懼癥、焦慮癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱、抑郁癥，更嚴重的已出現(xiàn)精神病癥狀。常見的心理癥狀包括緊張焦慮、自卑抑郁、恐懼退縮、沖動暴躁、偏激逆反、敏感脆弱等。不用找我，該走的走了??”一個年輕的生命就這樣脆弱地夭折了?？纪旰笥峙峦瑢W的議論，怕老師的責備，怕家長的訓斥。最后該學生因無法堅持正常學習而休學。每晚就寢時總要盯著其她同學，盡管自己昏昏欲睡，卻非要苦苦支撐——決不能比別人早睡。一位高中生整天生活在教室的天花板要倒下來的恐懼中，明知不會，擔心這些東西很無聊，可無法擺脫，以至于上課嚴重分心，痛苦不已。我們將主要側(cè)重于高中生常見的心理障礙問題來展開，適當兼顧高中生一般性的心理適應(yīng)問題。但總的來說，小學生的身心發(fā)展均處于不成熟的階段。小學生大腦皮層高級神經(jīng)活動機能不甚完善，隨意運動發(fā)展水平不夠高，他們對自己活動能力的估計也不足，加之自我控制力差，在活動過程中常常不會進行很好的自我調(diào)節(jié)，以致活動量過大，時間過久，造成疲勞，也有時會由此而產(chǎn)生違反紀律要求的行為。因而小學生學習能力與幼兒相比增強了并逐年提高。他們的學習動機還不十分明確，容易受到成人和外界環(huán)境中各因素的影響；興趣還不分化，并且經(jīng)常變換；他們的注意力不夠穩(wěn)定，中、低年級學生一般只能集中注意20～30分鐘；小學生還沒有形成穩(wěn)定的性格特征。所以，教師應(yīng)珍惜孩子的這種心理狀態(tài)，盡職、盡責、盡心地培育學生。到高中階段，學生身心各方面趨于成熟、穩(wěn)定，逐漸跨入成人行列。中學生對父母、老師不再依賴、依戀。他們的情感也開始有了一定曲折和文飾的特點，自我調(diào)節(jié)能力增強。中學生是長身體，長知識，形成世界觀的時期，他們精力充沛，興趣廣泛，思想活躍。這個時期生殖器官開始發(fā)育并逐漸成熟，女孩子的青春發(fā)育約起于十一二歲，男孩子約始于十三四歲，此時，學生的生殖器官發(fā)育長大，同時，性腺機能開始顯現(xiàn)，表現(xiàn)為第一、第二性征的出現(xiàn)，男女兩性的性別差異日漸明顯。針對這種情況，學校應(yīng)采取良好的方式及時向?qū)W生講述生理衛(wèi)生知識并進行性教育和道德、法制知識的教育，避免發(fā)生問題。中學生的高級神經(jīng)活動從第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢很快轉(zhuǎn)到第二信號系統(tǒng)占主導(dǎo)地位，為他們抽象邏輯思維的發(fā)展，系統(tǒng)地學習科學理論及世界觀形成奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。社會需求高峰。青少年，特別是青年是創(chuàng)造性充分發(fā)展的時期，這個時期是一生中最有活力和創(chuàng)造性的時期。第二，從精神上脫離家庭或成人而自立。第七，學習并確立作為社會一員所必須具備的人生觀和價值觀。在設(shè)定各個時期的發(fā)展課題時，要以生理發(fā)育、社會要求和心理發(fā)展水平為依據(jù)，在綜合判斷的基礎(chǔ)上提出來。中年期的心理變化特點 中年期是人生歷程中的中間階段，一般指3560歲年齡區(qū)間。中年期是長達25年之久的漫長的人生路程，其前期，多以成熟和旺盛為主，同時伴有新 的變化特征，后期往往以變化為主，同時還維持某些生理成熟和心理發(fā)展平穩(wěn)的特征。各種感覺器官及其功能都在發(fā)生變化。①女性更年期女性更年期是指從婦女性腺功能開始衰退到完全消失的時期，也就是婦女絕經(jīng)前后的一段時期。更年期是中年期婦女生理變化的自然現(xiàn)象，經(jīng)過生理和心理的調(diào)適，衡，便可順利渡過這一必經(jīng)的轉(zhuǎn)折期。二、中年期的心理變化 ①感知覺變化在人的心理發(fā)展過程中，感知覺出現(xiàn)最早，也最先開始衰退。對此，不同智力發(fā)展理論的觀點也不一致。這些能力下降的物質(zhì)基礎(chǔ)是中年期的神經(jīng)生理的變化。中年期的人格結(jié)構(gòu)保持著相對穩(wěn)定性。從個體心理發(fā)展過程看，青年期以前的社會化過程要求個體適應(yīng)外界社會環(huán)境，從而也要求他們的心理活動多指向外部，指向他人，所以他們的意識傾向也更多地表現(xiàn)為外傾性。哈威格斯特(RobertHavighurst，1972)把中年期的發(fā)展任務(wù)歸納為如下七條：(1)履行成年人的公民責任與社會責任；(2)建立與維持生活的經(jīng)濟標準；(3)承受并適應(yīng)中年期生理上的變化；(4)同配偶保持和諧的關(guān)系；(5)幫助未成年的子女完成他們的發(fā)展任務(wù)，使他們成為有責任心的、幸福的成年人；(6)與老年父母保持密切的適應(yīng)關(guān)系；(7)開展成年人的業(yè)余、休閑活動。發(fā)展心理學過去老年學多屬社會科學的研究內(nèi)容，自20世紀70年代以來，老年心理學的研究日益增加，老年期的心理變化從理論到應(yīng)用都受到重視，成為發(fā)展心理學的重要組成部分。這些對人生具有重大意義的內(nèi)容的相繼喪失，被認定是老年期的基本特征。畢生發(fā)展觀的基本觀點：心理發(fā)展貫穿人的一生；心理發(fā)展總是由生長和衰退兩個方面結(jié)合而成的；不同心理機能發(fā)展的形態(tài)和變化速率也有差異，發(fā)展較早者(如感知覺)，減退也早，發(fā)展較遲者(如邏輯推理)，衰退也晚；心理發(fā)展有很大的個體可塑性，即由于生活條件和經(jīng)驗的變化，個體心理發(fā)展也會出現(xiàn)發(fā)展形式的變化；影響心理發(fā)展的因素有多種，其中主要有成熟(年齡階段)、社會歷史文化、非規(guī)范事件，且三者之間相互作用。畢生發(fā)展觀強調(diào)了老年階段心理變化積極的因素，強調(diào)在一定程度上可以延緩衰老的同時，突出了發(fā)展的連續(xù)性和各個階段都有增長的特點。關(guān)于認知老化規(guī)律的研究頗受重視。但是兩者的效果相反，教育因素起正影響作用，年齡因素起負影響作用。(二)教育因素對認知老化過程的影響教育因素在認知老化進程中發(fā)揮延緩老化的作用。為了延緩和改善認知老化過程，應(yīng)該積極地倡導(dǎo)和實施老年教育及認知訓練。在各種感覺中，老化最明顯的，是對