【正文】 學(xué)生從整體感受歌曲的情緒，再進一步提出對音樂要素的聽辨、感覺，著重培養(yǎng)聽的能力。師：“再聽老師唱一遍，請同學(xué)們用心感覺這首歌曲的情緒。教學(xué)中習(xí)慣的“看譜視唱”恰恰會使學(xué)生關(guān)閉了聽覺。先聽老師來哥唱。采用大球、小球是使用形象性手段引導(dǎo)學(xué)生自已去感覺、發(fā)現(xiàn)和判斷使用哪種節(jié)拍形式更適合這首歌謠的朗讀，用比較的方法是獲得體驗。教師的朗讀用句尾拖長聲調(diào)調(diào)動學(xué)生的參與和想象，由教師的“個人講”變?yōu)椤敖换ナ綄W(xué)習(xí)”。學(xué)生通過嘗試、感覺，確定使用第二種節(jié)拍形式。這首歌謠里是這樣說的：‘月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越彎。生2：盤子。生3：香蕉。由于音樂課時有限，我們需要向課處發(fā)展。我們的課堂教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生興趣作為首要任務(wù)，才會調(diào)動起學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。大家知道嗎，毛主席寫過的一首有名的詩詞也借用了我們的民間傳說。我用一個教學(xué)研究課例，試圖發(fā)掘教材內(nèi)涵，加大教學(xué)容量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的審美體驗通道。教學(xué)準備：1． 教材選自《九年義務(wù)教育教材》音樂第六冊尹史榮作曲的《小白船》。時代的發(fā)展給學(xué)生個性的張揚以空間，個性已成了21世紀的代名詞，每個人都追求著個性，當今的學(xué)生可不像以往一樣只會讓老師牽著走，取而代之的是他們更愿意用自己的方式表現(xiàn)自己，甚至在公開課中他們也會毫不收斂地展現(xiàn)著另類的個性，可我們教師卻往往沒有意識到這一點，教學(xué)時常常一味沉浸在自己設(shè)計的教學(xué)情景中而較少關(guān)注學(xué)生的真實感受。二、案例描述及分析：課例《小白船》教學(xué)目標：調(diào)動學(xué)生的興趣和積極、有創(chuàng)造性地參與音樂活動。2． 一張滿月和一張彎月的圖畫。具體做法如下。說的是兩位為革命犧牲的烈士他們輕輕揚揚地飛到了天上，這時”吳剛捧出桂花酒，寂寞嫦娥舒廣袖”在萬里長空為烈士他們獻舞，多么美好的想象??！好，現(xiàn)在我留一個課外作業(yè)，請同學(xué)每人回去收集一個或者自己創(chuàng)編一個關(guān)于月亮的美麗故事畫在月高上，下次上課時我們來展示交流。簡介毛主席詩詞是為了啟發(fā)學(xué)生的想象，限于時間和三年級學(xué)生的理解能力，不必講得過多。2．學(xué)說歌謠，體驗節(jié)拍師：“請同學(xué)們聽我朗讀一段關(guān)于月亮的歌謠。等。等。’現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起邊拍擊節(jié)拍，邊讀歌謠。教師引導(dǎo)學(xué)生知道這是三拍子的節(jié)拍形式。在教學(xué)中語言的介入對音樂學(xué)習(xí)具有重要意義，歌謠在許多方面都具有和音樂相同的特點和表現(xiàn)形式。和鑒別的重要原則。在聽老師歌唱時同學(xué)們要仔細聽，歌曲里的這只船在哪里飄蕩？它是什么顏色的？船上都有什么？它有槳嗎？有帆嗎？它在哪里升起，中哪里消失？”聽教師歌唱了第一段后，學(xué)生討論歌曲的內(nèi)容。提出問題是為了引導(dǎo)學(xué)生了解歌詞的內(nèi)容?！?學(xué)生聽后參與討論，大都有認為歌曲抒情優(yōu)美。．學(xué)唱歌曲師：“這首歌曲我們已經(jīng)聽了好幾遍了，同學(xué)們一定差不多都會唱了，讓我們選擇一種適當?shù)墓?jié)拍伴隨著拍擊，我們一起來歌唱。在學(xué)生再次歌唱時，教師不斷提出問題，啟發(fā)學(xué)生邊唱邊感覺和討論這首歌曲。學(xué)生在歌唱實踐中感受情緒，參與討論，設(shè)計節(jié)拍節(jié)奏形式，都是重要的體驗過程。5．伴隨表演歌唱師：“最后我們要做《小白船》的自由表演歌唱?！睂W(xué)生分組游戲，其他同學(xué)欣賞、做評判。通過多種感官的參與、體驗，是學(xué)生獲得藝術(shù)經(jīng)驗的最基本方式和基礎(chǔ)。而興趣、好奇心才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是促進學(xué)生獲得發(fā)展的真正動力。對音樂的理解和學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是從整體的情緒感受中獲得印象后，帶著強烈的興趣和渴望更深入理解、更完美體現(xiàn)的愿望，再進行具體分析和對相關(guān)要領(lǐng)知識和符號的學(xué)習(xí)。音樂藝術(shù)的特點決定了它的材料、要素、結(jié)構(gòu)及形象都有非具象性和，需要在反復(fù)比較中形成印象和理解，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系，獲得新的認識。更重要的是，它應(yīng)該記學(xué)生掌握一種在其它課程中所學(xué)不到的感受事物的方式，從而也是一種表達自己的方式，這就是聆聽音樂，進入音樂。在人類音樂演化產(chǎn)生的音樂活動主要有三種形式：即興型、編排型、固定型。我們的合唱、合奏、獨唱、獨奏活動者屬于這一類型；固定型的音樂活動，是指制成間帶、像帶在電器音響上播放的音樂。音樂欣賞教學(xué)的困難，正是因為創(chuàng)作表演與欣賞的分離引走和，因此制定一套重新進入音樂的方式就顯得很有必要。通過為3/4拍旋律加小節(jié)線這條練習(xí)，我們可以得出3/4拍子的含義。他來到了神奇奧妙的天空，看到了充滿生機活力的宇宙。聽完歌曲后你有什么感受？（優(yōu)美）1）看歌譜，問：歌曲采用了什么拍號？2）2/4拍和3/4拍有什么相同和不同之處？你能說一說嗎？（不同：強弱規(guī)律不同。師：藍藍的天空里有小河、白云、白兔、桂花樹，這里的景色真美呀！當你來到這里的時候，有什么心情！好讓我們一起亮開美麗的歌喉，用優(yōu)美的歌聲盡情的表達我們快樂的心情吧！3）師彈琴，生隨音樂齊唱歌曲（兩遍）4）你能為歌曲加上律動嗎？好！我們來試一試。在學(xué)習(xí)歌曲《小白船》時，我主要以孩子們聽音樂，來感受歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的演唱形式，感受歌曲的節(jié)奏特點，感受三拍子的律動，學(xué)生能很好抓住歌曲的節(jié)拍特點及強弱規(guī)律，加上輕聲的用lu演唱，歌曲聽起來很美。也能更好的表現(xiàn)歌曲要表達的意境。2學(xué)情分析《小白船》是一首在我國流傳已久的朝鮮童謠。3重點難點領(lǐng)會歌曲的意境,發(fā)揮想象,表達優(yōu)美的情緒。師:同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的傳說或故事呢?(學(xué)生簡單講述)例:嫦娥奔月、月下老人、朱元璋月餅起義、唐明皇游月宮、吳剛伐桂、后羿射日等等。利用多媒體課件范唱歌曲。師:歌曲是幾拍子的?(3/4拍)師:那3/4拍的含義呢?(以四分音符為一拍,每小節(jié)三拍)師:3/4拍的強弱規(guī)律?(強弱弱)你能正確劃拍嗎?師:好!現(xiàn)在我們把3/4拍和2/4拍進行一下比較。歌曲優(yōu)美、舒展,深沉、寧靜,充滿想象,突出了夜空的遼闊和神秘。3)聽琴視唱,教師隨時糾正唱錯之處。3)學(xué)生演唱第一聲部,教師配合演唱第二聲部(第二聲部在第二課時重點學(xué)習(xí))。我國偉大的毛澤東主席為了兩位犧牲的戰(zhàn)士,還借用了月亮的民間傳說,寫過一首有名的詩句呢!“吳剛捧出桂花酒,寂寞嫦娥舒廣袖”,嫦娥在萬里長空為烈士獻舞……這是多么美好的想象啊!讓我們也插上想象的翅膀,盡情的唱起來,舞起來,畫起來吧。老師愿同學(xué)們現(xiàn)在都努力學(xué)好本領(lǐng),將來坐上飛船去探索宇宙的奧秘。二、活動準備：“小白船”課件。老師也覺得這段音樂輕輕的，柔柔的非常好聽。結(jié)束：T：“小白船越飄越遠，飄向西天了，它呀要休息了。由于幼兒受其知識水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎(chǔ)上才能感受樂曲旋律的特點。2．能在音樂的伴奏下，自由地用動作表現(xiàn)對歌曲的理解和感受。2．觀察秋季樹葉的變化①樹葉的顏色有什么變化？②刮風(fēng)的時候樹葉怎么樣？刮大風(fēng)和刮小風(fēng)樹葉有什么不同？③樹葉變黃以后怎么樣？④樹葉飄落到什么地方？3．帶幼兒拾落葉，做成頭飾（將樹葉用針書器釘在長紙條上，再圍成圓圈）帶在頭上。5．請不同水平的幼兒說說自己表演動作的內(nèi)容。教師要使不同水平的幼兒都有表現(xiàn)的機會，都要給以肯定。制做頭飾時，教師可自唱這首歌曲讓幼兒欣賞。在歌曲導(dǎo)入時我利用貝多芬的《月光奏鳴曲》，啟發(fā)學(xué)生對月亮展開想象。最后再請幾位學(xué)生上臺演奏樂器，為大家演唱伴奏，增加了樂曲的美感，孩子們也找到了其中的樂趣，課堂也達到更好的教學(xué)效果。教學(xué)還需要更深刻的分析與反復(fù)實踐探索才能達到更好的教學(xué)目的。音樂《小白船》教學(xué)反思3《小白船》是五年級教材的一首新歌，朝鮮童謠，3/4拍，本節(jié)課是這首歌的第一課時，我首先為學(xué)生表演了一段簡單的舞蹈動作，幫助他們找到三拍子的感覺。這節(jié)課的不足之處：我抓了音樂的基本功，卻忽略了主題“幻想”，學(xué)習(xí)這首歌曲一定能把幻想做到位，給學(xué)生充分的想像的時間，我想無論在演唱還是演奏都會達到更好的教學(xué)效果。在學(xué)這首新歌的過程中，我根據(jù)學(xué)生年齡的特點，讓他們分小組自學(xué)唱名和歌詞，選一、二組學(xué)生唱一唱，采用教師和學(xué)生互評的方式解決重點和難點，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。中年級學(xué)生不同于低年級學(xué)生，低年級學(xué)生年齡還小，學(xué)唱新歌時第一遍需要對口型，但中高年級在學(xué)完新歌后可以直接讓他們跟音樂唱歌