【正文】 之間真摯感情，以及老人對以往歲月的懷念。又如，男孩談起父親會(huì)給他帶回巧克力，在這一細(xì)節(jié)中，“巧克力”具有與“棗兒”相對 的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征，“巧克力”則是現(xiàn)代生活的象征。 例如，老人說：“我講完 一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi) 涵卻是對當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。全劇重在寫情，寫老人對兒子．男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。 劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現(xiàn)人物的感情也有 不可忽視的重要作用。例如，“和你的臉一樣，皺巴巴的”表現(xiàn)了男孩的天真可愛頑皮?！埃▽梼翰粮蓛簦┙o，嘗嘗。例如，老人的語言親切樸實(shí)，富有情味，具有長者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感。 男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。 男孩：則是年幼的新生一代的形象。結(jié)構(gòu)圖如下： 一． 童謠開場 棗 棗兒來歷 呼 感 兒 老人念兒子 棗兒尿脖子 喚 動(dòng) 為 二．男孩與老人邂逅 棗兒尿樹 親 親 線 藏棗留父親 人 情 索 棗兒思父親 吃巧克力 三．童謠收場 ３．討論解惑 ①怎樣認(rèn)識劇本的人物形象 ? 全劇只有兩位人物出場：老人和男孩。其劇情是：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。 咀嚼 ：比喻對事物反復(fù)體會(huì)。當(dāng)他們回來的時(shí)候 ,捧給爹娘的將是一個(gè)嶄新的世界。棗園不是櫻桃園。他們焦慮而內(nèi)疚的呼喊，爹娘又何曾聽見 ?棗兒是一座永久的家園，人們從這里走出，最終還要回到這里，不，他們在精神上從來沒離開過這里。終于，他們發(fā)現(xiàn)了一片以前不曾相識的新天地，漸慚地又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前不曾相識的新自我。 那是一片多彩的世界。世代繁衍，生生不息，自在長青，永無衰竭。 ２．時(shí)代背景 在劇烈深刻的社會(huì)變革中 , 人們的思想觀念．生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。 2．認(rèn)識文中老人和男孩的思想性格，把握表現(xiàn)人物的手段。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。 四、深層探究，突破重難點(diǎn)：探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。 二、學(xué)生初讀課文，想想劇本主要講了一些什么內(nèi)容？ 明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。 教學(xué)難點(diǎn) : 領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。 2．充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在劇本欣賞中的作用。 15 棗 兒 孫 鴻 課 型：略讀課文 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 : 1．了解劇情 ,了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 : 了解我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。 教學(xué)方法 : 表演法 討論法 延伸拓展法 教具準(zhǔn)備 : 錄音機(jī)及歌曲磁帶 課時(shí)安排 : 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 : 1. 播放歌曲《?；丶铱纯础罚埻瑢W(xué)們欣賞后說說人們?yōu)槭裁聪矚g這首歌？ 2. “每逢佳節(jié)倍思親”，《?；丶铱纯础烦隽巳藗兊男穆?，新春佳節(jié)，合家 歡樂，團(tuán)團(tuán)圓圓是最讓人快樂的事。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。 教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么 ?如何理解作品的主題 ? 學(xué)生分小組討論、交流、明確： 在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。 五、 延伸拓展，深化認(rèn)識， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么 ? 學(xué)生暢談見聞、感受。 3．“棗兒”在文中的作用。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。它涌動(dòng)著溫暖的親情，張揚(yáng)著至純的人性，只奉獻(xiàn)不圖報(bào)，守誠信不扭曲，不為無望而絕望，縱有無奈卻無悔。爹娘的呼喊沒有回應(yīng)，卻引導(dǎo)我們?nèi)プ穼簩O的腳步。人挪活樹挪 也活，棗兒何處不養(yǎng)人 ?他們何曾沒有聽到爹娘的呼喊，正是這呼喊健全著他們的神經(jīng)，豐滿著他們的羽翼，使他們飛得更高更遠(yuǎn)，直到世界在他們眼里也變成一個(gè)村莊，正是這呼喊化作陣陣長風(fēng)，催發(fā)著美麗的棗兒花開遍全球。身影的離去愈映出心靈的堅(jiān)守，時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依。爹娘豈能被時(shí)代遺忘。我驚奇，爹娘在享用那奇異的甜果果時(shí)，竟品出依然浸潤在那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味兒；我更 欣慰，當(dāng)匍匐在爹娘腳下吃著爹娘留給自己的棗兒時(shí)，兒孫仍由衷地贊嘆：“還是家鄉(xiāng)的棗兒 好吃！” 【整體感知】 １．語知?dú)w類 ①生字注音 驀然 mo 翹首 qiao 咀嚼 ju jue 囫圇 hu lun ②詞語積累 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。 翹首：抬起頭來望。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。 老人：首先是老一輩的農(nóng)民形象。他思念父親， 喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化?！袄献觽€(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？”體現(xiàn)出老人樸實(shí)自豪與典型的鄉(xiāng)土語言。男孩默默地接過。又如，“迷路了吧？（見老人沉默默，自語）不會(huì)的。這些舞臺提示大都是人物動(dòng)作、表情的簡要說明，例 如，寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。 ③怎樣理解劇中的象征手法 ? 全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法?！皸梼骸彼鄣睦先说母星楹徒?jīng)歷，代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)．一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子．男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)．思想觀念．生存方式．精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。在劇本中，諸如此類的臺詞和細(xì)節(jié)描寫，還有很多。劇本所表達(dá)的思想內(nèi)容，實(shí)際上有相反相成的兩個(gè)方面：它既表現(xiàn)了深摯強(qiáng)烈的至愛親情，也反映了家庭關(guān)系的必然變化；既表現(xiàn)了對以往歲月 的懷念，也反映了社會(huì)變革的必然趨向；既表現(xiàn)了人們對傳統(tǒng)的依戀．對精神家園的尋求，也反映了傳統(tǒng)的失落．精神家園的失落。 【課堂小結(jié)】 本節(jié)課主要弄清三點(diǎn)：①本課的基礎(chǔ)知識；②理解劇中人物形象及表現(xiàn)人物的方法：③“棗兒”在劇中的作用；④象征藝術(shù)表現(xiàn)手法；⑤劇本的思想內(nèi)容。 ________________________________________________________________________________ 二、劇中有不少富有象征意味的臺詞，不能只按字面理解。 老人：和我一樣 ? 男孩：和你臉一樣，皺巴巴的。 男孩： (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里 )還是皺巴巴的甜呢。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見 ?(見老人不語 )爺爺，你 怎 么了 ? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 6．男孩：爹回來會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過嗎 ?可好吃了 ! 老人： (心事重重 )你有了巧克力 ， 就 不 會(huì) 來 了 。后來有一天他們照面了。 “我就是亞當(dāng)夫人，”她說，“這幾年我每禮拜給你寄錢??” “買花?！? “今天我親自來，”亞當(dāng)夫人溫存地說，“因?yàn)獒t(yī)生說我活不了幾個(gè)禮拜了。 “我說，夫人，這幾年您總寄錢來，我總覺得可惜。那兒都是活人。 可是幾個(gè)月后，這位老婦人又忽然來訪，把守墓人驚得目瞪口呆；她這回是自己開車來的。根據(jù)小說的內(nèi)容，在下 面 橫 線 上 補(bǔ) 充 一 句 話 ， 說 明 這 個(gè) 道 理 。 C．小說主要運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫來表現(xiàn)老婦人，其形象雖有些模 糊卻表現(xiàn)了作者想要表現(xiàn)的主題。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，眺望那美麗的山野和清澈的湖水。 蜜蜂一點(diǎn)兒也沒有被嚇住，它很快飛了回來，又圍著我嗡嗡直叫。我不由地吃了一驚，這個(gè)受到我報(bào)復(fù)的小東西頑強(qiáng)地抖著翅膀出現(xiàn)了。 重新出現(xiàn)的蜜蜂引起我的內(nèi)疚和關(guān)注，我彎下身子察看它的 傷勢。 這蜜蜂很快就把目標(biāo)集中在塔皺的左翅上。以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。 然而，蜜蜂毫不理會(huì) 我對它小生命作出的自以為是超級智慧的判斷。隨著一聲嗡嗡的聲音，它離開了困住了它的地面，從沙地上飛了起來，但還沒能飛三英寸遠(yuǎn)。很顯然，這蜜蜂已經(jīng)能夠起飛，但還沒能恢復(fù)控制方向的能力，正如一個(gè)飛行員 在摸索一架陌生飛機(jī)的特性；它遭受了一次又一次的失敗。仿佛去欣賞自己的英姿?！边@句話在文中有什么含義 ? __________________________________________________________________________ 11 ． 文 章 結(jié) 尾 句 表 現(xiàn) 出 作 者 怎 樣 的 心態(tài) ? ___________________________________________________________ 12 ． 從 文 中 對 蜜 蜂 的 描 述 ， 可 用 哪 些 詞 匯 來 贊 美 它_________________________________________________ 13 ． 文 章 用 “ 生 命 、 生 命 ! ” 作 標(biāo) 題 有 什 么 含義 ? _____________________________________________________ 參考答案 第十五課 棗兒 【同步練習(xí)】 一、 1．老人有三次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事：第一次是他向男孩提起兒子叫“棗兒”，并說出“棗兒”一名的來歷。老人以為出了啥事呢，他一到棗樹底下就尿開了。老人的回憶，表現(xiàn)了他對兒子的想念，反映了他對兒子的至愛親情。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落．精神家園 的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守．對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園．走出封閉．走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng) ，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情