【正文】 史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。[教學(xué)課型及課時][媒體設(shè)計]：選取材料制作成課件：伴奏帶。)五、布置作業(yè)描寫家人團(tuán)聚場面，字?jǐn)?shù)300字。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛。)A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運!(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。“爺”也作“耶”)③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。三、體驗反思假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?四、探究發(fā)現(xiàn)一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾?！?介紹對偶、夸張、互文)——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。d樂府詩常用的一種寫法——互文。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。教學(xué)重點：品味語言教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處教學(xué)過程：一、導(dǎo)入從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。板書：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強(qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作?？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。小弟聞姊來，_________，_________，我們都來了?！盋朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。B軍書十二卷，_________。B東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)可集中概括為_________總結(jié)全文品味語言你發(fā)現(xiàn)這首詩在語言上與以前學(xué)過的文人詩比較有什么不同?提示從用詞、句式、修辭上。板書內(nèi)容如下：A朗讀要求。(3)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。感知課文作品簡介及內(nèi)容樂府詩簡介木蘭從軍的時代背景：樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂府所唱的詩，漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。出門看火伴，火伴皆驚忙： 驚嘆與贊美同行十二年，不知木蘭是女郎?？释€鄉(xiāng)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)(3)爺娘聞女來，出郭相扶將。雄壯悲將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。既緊張又(2)旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀不聞爺娘喚女聲，讀出對親人的眷念之情但聞黃河流水鳴濺濺。問者急切女亦無所思，女亦無所憶。)學(xué)生齊讀：指導(dǎo)閱讀學(xué)生分層模仿朗誦，師生討論歸納朗誦注意點。)戎機(jī)(r243。機(jī)杼(Zh249。(3)理解互文、對偶、排比的句子。第一篇：七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計我們應(yīng)該都聽過或者看到過巾幗英雄的故事，今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《木蘭詩》教案設(shè)計范文，希望可以幫助到大家。注重朗讀，在讀中感知人物形象采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格(3)加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。)可汗(h225。ng)朔氣Shu242。唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。答者沉昨夜見軍帖，可汗大點兵，語速語調(diào)逐漸加快加高軍書十二卷，卷卷有爺名。和悲壯豪邁的氣氛旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。歸來見天子，天子坐明堂?；顫姎g快阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。充滿喜劇氛圍雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。重點理解課文內(nèi)容學(xué)生自譯過程學(xué)生提問不懂的句子老師出示重點詞語，學(xué)生給于解釋(1)惟聞女嘆息()(2)問女何所憶()(3)愿為市鞍馬()(4)旦辭爺娘去()(5)朔氣傳金柝(6)賞賜百千強(qiáng)()(7)出郭相扶將()(8)對鏡帖花黃()(9)出門看火伴()出示以上2中的答案學(xué)生讀。(4)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。B主要情節(jié)。小結(jié)：句式自由、參差不齊，以五、七言相相雜。C當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃D開我東閣門，坐我西閣床句式特點，我來說說。(老師出示孔子的話：名不正則言不順，言不順則事不成，事不成則禮樂不興，禮樂不興則刑罰不中，刑罰不中，則民無所措手足。天高任鳥飛，_________。探究木蘭詩的思想性忠、孝兩全思想()反對戰(zhàn)爭，愛和平的思想()巾幗不讓須眉的思想()男女平等的思想()淡薄功名思想。、合作探究的能力。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞?！丁皹犯姟薄^《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。 巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。附板書： 木 蘭詩勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)巾幗英雄 愛國、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)第二課時教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。學(xué)生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。)②.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。)③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。(“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。換言之，除卻作為妲己 一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。自非宮人，皆黃眉黑妝。七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計范文三[教學(xué)目標(biāo)及重點]，理解文章內(nèi)容。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。木蘭想到了什么?“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！皷|市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書：急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。她深切地懷念著故鄉(xiāng)?！稗o官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義?！盃斈锫勁畞?，出郭相扶將。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。學(xué)習(xí)難點：借鑒文中互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法進(jìn)行練筆運用。天下說傳奇，奇孝我家演。3互文句弟弟唱：東市買好豬，西市買肥羊。4復(fù)沓句戰(zhàn)友贊：同行十二年，不知木蘭是女郎。（四）小試身手請選用本文學(xué)到的互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法來贊木蘭?！具^程與方法】，體會詩中心理描寫對人物塑造的作用。，包括重要的詞語和句式。一、導(dǎo)入花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。二、資料助讀《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。三、學(xué)生通讀全文，槪括各段的內(nèi)容討論交流后明確：、二段:寫木蘭決定代父從軍。:寫木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚。首先，又真切動人。其次，與故事情節(jié)也密不可分。木蘭準(zhǔn)備行裝時的活動，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭繭著“女兒裝”時的欣喜等。本文作者是想衣現(xiàn)一個什么樣的主題？作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。七、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格?？偨Y(jié)本文特色；掌握“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等句式特點，并展開聯(lián)想和想象活動?！窘虒W(xué)難點】詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。〖教與學(xué)互動過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？下面請幾個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。請看大屏幕。它發(fā)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能發(fā)生后魏，這詩發(fā)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。二、同學(xué)自學(xué)課文，相互討論，理解詩句的含義師范讀，同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。（織布梭子）可汗：k232。（打更用的梆子）胡騎：j236。（北方）傍地：b224。到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。這兩句的意思是：每間房子都要開了門進(jìn)去看看。⑷解釋句子含義：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關(guān)越山，飛速而行。第三局部（6段），寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。可師生間相互提問，互相解答分析第一局部：（先出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）⑴故事的開始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，標(biāo)明了木蘭織布姑娘的身份。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。表示了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。但，只。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表示出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。第二問只要言之有理即可。③“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。（如有同學(xué)把這四句詩歸入上一局部，理解為木蘭自身的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定）五、教師點撥，同學(xué)分析木蘭的形象全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表示了我國古代勞動人民勤勞質(zhì)樸、樂觀勇敢的愛國精神，以和對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。下面就讓我們來學(xué)習(xí)《木蘭詩》這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。介紹樂府詩三、誦讀詩歌,整體感悟聽配樂朗誦聽讀要求: a認(rèn)真聽讀,不出聲。檢查朗讀情況a、給下列字注音可汗 鞍 韉 朔 氣 金柝 轡 頭 啾 胡騎b、劃分朗讀節(jié)奏(1) 唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點兵萬里/赴/戎機(jī) 歸來/見/天子 天子/坐/明堂(2) 不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征(3) 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸(4) 不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺七年級語文下冊《木蘭詩》教案4教學(xué)目標(biāo)：，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。重要文言詞語的積累。運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。四、拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)二、品味語言學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。b戰(zhàn)事緊迫?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。勞動生活的高尚情操。(“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。換言之，除卻作為妲己一類的亡