【正文】 標(biāo)：(2)方案實(shí)施策略：結(jié)案預(yù)估計(jì)劃介入評(píng)估結(jié)案跟進(jìn)服務(wù)(3)方案執(zhí)行：主要包括整合資源、提供服務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行力度、解決危機(jī)。兒童的問題：環(huán)境對(duì)兒童的傷害、兒童發(fā)展障礙兒童的需要：獲得基本生活照顧的需要、獲得健康照顧的需要、獲得良好家庭生活得需要、滿足學(xué)習(xí)的需要、滿足休閑和娛樂的需要、擁有社會(huì)生活能力的需要、獲得良好心理發(fā)展的需要、免于被剝削傷害的需要。青少年的問題：青少年心理和情緒問題、網(wǎng)絡(luò)成癮問題、青少年犯罪問題、家庭矛盾問題、親子關(guān)系失衡問題、失學(xué)失業(yè)問題、其他方面問題(青少年道德品格方面的問題、生活方式方面的問題、社會(huì)交往方面的問題、弱勢(shì)青少年權(quán)益保障問題)青少年的需要：接納自己的身體和容貌，符合社會(huì)所規(guī)范的性別角色期望，個(gè)體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系，追求個(gè)體的情緒獨(dú)立自主，少依附父母及其他人，自食其力，追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，對(duì)未來生涯做準(zhǔn)備，發(fā)展符合社會(huì)期望的認(rèn)知技能和概念，努力表現(xiàn)負(fù)責(zé)人的行為和追求理想和抱負(fù)，對(duì)未來的婚姻和家庭做準(zhǔn)備，建立個(gè)體的價(jià)值體系，符合現(xiàn)實(shí)世界的需求。老年人的需要：健康維護(hù)、經(jīng)濟(jì)保障、就業(yè)休閑、社會(huì)參與、婚姻家庭、居家安全、后事安排老年社會(huì)工作的內(nèi)容：身體健康方面的服務(wù)，認(rèn)知和情緒問題的處理，精神問題的解決，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的建立，老年特殊問題的處理。第二，為單親母親提供的服務(wù)。第二，開展掃盲活動(dòng)，進(jìn)行文化教育。第六，維護(hù)婦女合法權(quán)益。二級(jí)預(yù)防，防止傷害后出現(xiàn)殘疾提供殘疾早期篩查，早期發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。第三，家庭病床康復(fù)模式。第二篇：中級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)中級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課 l 情景1： 接案準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)l ［案例］鄭瑩，女，18歲，離開學(xué)校在家自學(xué)已經(jīng)3年了。但是，這樣一個(gè)好學(xué)的“好學(xué)生”在學(xué)校卻是一個(gè)令老師頭疼的問題學(xué)生，不守校規(guī)和課堂紀(jì)律，與同學(xué)關(guān)系也不好，被學(xué)校勸退了。許女士聽朋友說“有困難，找社工呀”，于是打電話給社區(qū)服務(wù)中心求助，接待人員告訴許女士將安排社會(huì)工作者小真負(fù)責(zé)跟她聯(lián)系，并請(qǐng)她留下了聯(lián)系方式。小強(qiáng)一方面感到難以面對(duì)母親，一方面又感到前途無望，遂放棄追求，什么不顧也不想，整天呆在小區(qū)的網(wǎng)吧里，只有身無分文的時(shí)候才想到回家一次。社工還感覺得到小強(qiáng)沉默背后的一絲敵意。在小明12歲的時(shí)候，父親因病去世。哥哥忙于工作，為了賺錢供哥倆的生活和弟弟的上學(xué)，又做了兩份兼職；哥哥每天早出晚歸，哥倆平時(shí)交流很少。最近，他因?yàn)閰⑴c幾次打架而受到處分，和他一起玩的三個(gè)學(xué)業(yè)很差、平時(shí)跟隨他的哥兒們，因?yàn)樵诖蚣軙r(shí)l lll lll l l ll l l為他大大出手，其中的兩位已經(jīng)被學(xué)校開除了。劉老師發(fā)現(xiàn)小明資質(zhì)聰明，成績中下，而且足球踢的不錯(cuò)；小明很希望自己以后能夠出人頭地，劉老師建議小明去找學(xué)校社會(huì)工作者談?wù)?。?qǐng)示范，工作人員該如何回應(yīng)？，便向社區(qū)工作人員反映。有時(shí)，我實(shí)在是氣憤不過，簡直是想殺了他?？墒俏野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我卻像我母親一樣，吼我的小孩。”請(qǐng)示范，如何回應(yīng)?！?請(qǐng)示范，工作者如何做自我融入式回應(yīng)。政府財(cái)政撥款,社會(huì)捐贈(zèng)(3)工作程序(三)社區(qū)衛(wèi)生內(nèi)容: 1,社區(qū)醫(yī)療。5,社區(qū)健康教育。(三)社區(qū)衛(wèi)生工作中的社會(huì)工作方法::提供醫(yī)療信息,聯(lián)結(jié)醫(yī)療資源,心理輔導(dǎo)。(五)社區(qū)教育中的社會(huì)工作方法:。：改變媒介系統(tǒng)（工作者/組建團(tuán)隊(duì)）、服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)（個(gè)人、家庭、團(tuán)體、社區(qū)、組織等）、目標(biāo)系統(tǒng)（服務(wù)對(duì)象，有時(shí)效性）、行動(dòng)系統(tǒng)（合作者/資源/社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)）第二章社會(huì)工作實(shí)務(wù)的通用過程（重點(diǎn)）：服務(wù)對(duì)象的來源和類型、會(huì)談任務(wù)（2011）；建立專業(yè)關(guān)系的技巧（同感、誠懇、溫暖與尊重、積極主動(dòng)）（2009）；面談的問題和挑戰(zhàn)（重點(diǎn)）（服務(wù)對(duì)象對(duì)接受協(xié)助的看法、服務(wù)對(duì)象會(huì)表示懷疑或挑剔、保持敏感性、避免權(quán)威地位）；建立專業(yè)關(guān)系的要素（溝通想法感受、溝通資料、溝通充滿親切感和關(guān)懷、角色互補(bǔ)、建立信任）；決定工作進(jìn)程（終結(jié)服務(wù)、轉(zhuǎn)介其他服務(wù)機(jī)構(gòu)或社工、進(jìn)入下一個(gè)助人階段）；影響接案的主要因素（期望不一致、能力不足、臨時(shí)事件或外部障礙、不愿意接受服務(wù)、社會(huì)文化因素、不同專業(yè)間的配合問題）；避免過早終止關(guān)系的策略（重點(diǎn)）（增進(jìn)彼此關(guān)系、訂立明確的接案工作指引、訂立初步協(xié)議、回應(yīng)服務(wù)對(duì)象的迫切需要、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、不斷給予鼓勵(lì)）：任務(wù)（了解存在問題、個(gè)人生活經(jīng)歷及行為特征、與環(huán)境互動(dòng)狀況、所處環(huán)境系統(tǒng)狀況）；原則（個(gè)別化、合作、避免片面、避免簡單歸因、兼顧服務(wù)對(duì)象弱點(diǎn)和長處、不斷循環(huán)往復(fù)）；收集資料（個(gè)人（重點(diǎn)）、環(huán)境、交互作用）（2013）；方法（重點(diǎn)）（五種方法）（社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析（重點(diǎn)）、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)格、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖）（年年考）：制定目標(biāo)的要求；制定服務(wù)計(jì)劃的方法（設(shè)定目的和目標(biāo)、構(gòu)建行動(dòng)計(jì)劃、簽訂服務(wù)協(xié)議）：介入特點(diǎn)（有目的有計(jì)劃、干預(yù)是核心、物質(zhì)精神并重、短期效果和長期效果）；直接介入（重點(diǎn)）（促使服務(wù)對(duì)象運(yùn)用現(xiàn)有的資源、進(jìn)行危機(jī)介入、運(yùn)用活動(dòng)作為介入的策略、調(diào)節(jié)行動(dòng)、運(yùn)用影響力）；間接介入（重點(diǎn)）（運(yùn)用和發(fā)掘社區(qū)人力資源、協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)各種服務(wù)資源和系統(tǒng)、制定計(jì)劃創(chuàng)新資源、改變環(huán)境、改變組織或機(jī)構(gòu)的政策、工作程序、工作方式）：評(píng)估的類型（過程、結(jié)果評(píng)估）；評(píng)估方法和技巧（基線測(cè)量）（2008）：結(jié)案類型（目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、不愿意繼續(xù)接受服務(wù)、不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的客觀和實(shí)際原因、身份發(fā)生變化時(shí)）；主要任務(wù)（總結(jié)工作、鞏固已有改變、解除工作關(guān)系、做好結(jié)案記錄、跟蹤服務(wù)（重點(diǎn)） 電話跟進(jìn)、個(gè)別會(huì)面、集體會(huì)面、跟進(jìn)服務(wù)對(duì)象的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)）；七種負(fù)面的情緒反應(yīng)（重點(diǎn)）；結(jié)案反應(yīng)的處理方法（2013）第三章兒童社會(huì)工作（重點(diǎn)）：生存需要、發(fā)展需要、受保護(hù)需要（兒童虐待、兒童忽視、兒童剝削、社會(huì)化需要）；類型（支持性、補(bǔ)償性、替代性、兒童保護(hù)）：促進(jìn)兒童健康成長（傳播理念和知識(shí)、提供家庭支持服務(wù)（重點(diǎn)）、開展兒童支持服務(wù)）；補(bǔ)充和改善家庭狀況（經(jīng)濟(jì)狀況、監(jiān)護(hù)狀況）；救助和保護(hù)兒童（收養(yǎng)、寄養(yǎng)、養(yǎng)育）：評(píng)估（家庭走訪、實(shí)地觀察、會(huì)談、查閱文檔）；游戲輔導(dǎo)（無導(dǎo)向、導(dǎo)向型）；游戲原則（建立融洽的治療關(guān)系納、反饋、兒童中心、循序漸進(jìn)）；離異家庭兒童團(tuán)體輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)（重點(diǎn)）；兒童友好社區(qū)建設(shè)倡導(dǎo)（重點(diǎn)）（完善社區(qū)基本建設(shè)、建設(shè)安全益智兒童游戲場(chǎng)所和設(shè)施、健全社區(qū)兒童和家庭服務(wù)體系、創(chuàng)新社區(qū)兒童參與工作機(jī)制）第四章青少年社會(huì)工作（正直青年、問題青年、文化叛逆青年、政治偏激青年）；發(fā)展理論（社會(huì)學(xué)習(xí)理論）（2008）；偏差理論（社會(huì)聯(lián)結(jié)理論）：服務(wù)青少年成長發(fā)展（重點(diǎn)）（思想引導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)指導(dǎo)、婚戀服務(wù)、社交指導(dǎo)）；維護(hù)青少年合法權(quán)益（困難幫扶、權(quán)益保護(hù)、法律服務(wù)、心理疏導(dǎo)）；預(yù)防青少年違法犯罪（重點(diǎn)）（正面聯(lián)系、臨界預(yù)防、行為矯治、社會(huì)觀護(hù)）：服務(wù)項(xiàng)目成效評(píng)估（資源投入、活動(dòng)/服務(wù)、活動(dòng)成效、處境分析、假設(shè)/理論基礎(chǔ)、外在環(huán)境因素、邏輯聯(lián)系）；自我探索服務(wù)（辨識(shí)認(rèn)定論、自我探索歷程）；就業(yè)服務(wù)（Wood的生涯選擇配合論）；歷奇輔導(dǎo)（歷奇波浪、野外挑戰(zhàn)、情感反思、多元?jiǎng)?chuàng)意）；青少年空間（社會(huì)參與、增能理論）第五章老年社會(huì)工作（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）：健康維護(hù)、經(jīng)濟(jì)保障、就業(yè)休閑、社會(huì)參與、婚姻家庭、居家安全、后世安排、一條龍服務(wù)；：疾病與醫(yī)療、家庭照顧、宜居環(huán)境、代際隔閡、社會(huì)隔離：讓老年人獲得更好的社會(huì)支持，建立并更好地運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)資源，使老年人積極與社會(huì)保持接觸，發(fā)揮其所扮演的社會(huì)角色的功能。當(dāng)服務(wù)對(duì)象遇到困難前來社工機(jī)構(gòu)求助時(shí)，負(fù)責(zé)接待的社工所做的工作就是社工過程中的第一階段，即“接案”。來源和類型是影響社工的角色，也影響社工與服務(wù)對(duì)象專業(yè)關(guān)系的建立，服務(wù)對(duì)象的來源有有三種：①主動(dòng)求助者。這類服務(wù)對(duì)象的需要具有多樣性，因此機(jī)構(gòu)也存在篩選服務(wù)對(duì)象的問題，若不能提供滿足需要的服務(wù)時(shí)，可以進(jìn)行再“轉(zhuǎn)介”。⑵認(rèn)定類型。指由政府、法院或其他權(quán)力部門或個(gè)人(父母、師長)將需要協(xié)助的服務(wù)對(duì)象轉(zhuǎn)介給社工服務(wù)機(jī)構(gòu)，以協(xié)助其解決問題的服務(wù)對(duì)象，他們被動(dòng)接受幫助，在接受服務(wù)時(shí)會(huì)存在或表現(xiàn)某些抗拒情緒和行為，不易與其建立專業(yè)關(guān)系，需細(xì)致的工作和嫻熟的工作技巧。接案階段，社工的任務(wù)是不僅要為現(xiàn)有的服務(wù)對(duì)象工作，同時(shí)也要聯(lián)系潛在服務(wù)對(duì)象，幫助其了解、接受社工服務(wù)對(duì)他們的意義，使其成為現(xiàn)有服務(wù)對(duì)象。接案準(zhǔn)備包括：⑴服務(wù)對(duì)象資料準(zhǔn)備，①事先研讀服務(wù)對(duì)象的資料，了解其是否接受過服務(wù)。③進(jìn)入下一個(gè)助人階段。當(dāng)社工接受有關(guān)人士要求介入服務(wù)對(duì)象生活時(shí)，很多時(shí)候會(huì)引起對(duì)方的憤怒的焦慮，直到他們明白社工協(xié)助的動(dòng)機(jī)，對(duì)他們了解多少，社工到底要什么后，都會(huì)接受社工的介入。社工在接案階段通過面談與服務(wù)對(duì)象溝通的內(nèi)容包括：了解服務(wù)對(duì)象的問題和需要，交流對(duì)服務(wù)對(duì)象的問題及社工機(jī)構(gòu)的功能，以及社工對(duì)角色的看法和期望。③協(xié)助服務(wù)對(duì)象建立對(duì)自己問題的正確想法。②傾聽不僅是為了了解情況，也是為了建立專業(yè)關(guān)系，鼓勵(lì)對(duì)方更加開放自己，以使社工更多地了解服務(wù)對(duì)象的情況，理解對(duì)方所表達(dá)的內(nèi)容和情感，不排斥、不歧視，換位思考，鼓勵(lì)其宣泄，幫助其澄清想法，還要聽出對(duì)方所省略和沒有表達(dá)出來的內(nèi)容。資料收集要從服務(wù)對(duì)象與其所處環(huán)境兩方面進(jìn)行，以掌握服務(wù)對(duì)象個(gè)人和環(huán)境的情況，以及服務(wù)對(duì)象與環(huán)境和互動(dòng)情況。⑶服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)與能力。⑴詢問。間接探詢可使用口頭詢問，也可以用書面問卷的方式進(jìn)行。問卷是很有用有收集資料工具，特別是在社區(qū)工作場(chǎng)所中，利用問卷可以收集社區(qū)需要、問題和居民意愿的資料，試題可以是結(jié)構(gòu)性的(提供備選項(xiàng))，也可以是開放性的(按自己想法自由正確的計(jì)劃作出貢獻(xiàn)。⑵服務(wù)對(duì)象所處的環(huán)境與服務(wù)對(duì)象生活有關(guān)的重要系統(tǒng)的資料。要認(rèn)識(shí)服務(wù)對(duì)象是如何看待自己問題的，即認(rèn)識(shí)問題地服務(wù)對(duì)象處境中的意義。很多時(shí)候需綜合運(yùn)用這些方法和介入途徑去幫助服務(wù)對(duì)象。確定服務(wù)對(duì)象，描述出服務(wù)對(duì)象與其他系統(tǒng)之間的關(guān)系。⑷政府政策也是影響問題解決的重要因素。將獲得的有關(guān)服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)的資料、直覺及服務(wù)對(duì)象和社工對(duì)的問題和需要認(rèn)識(shí)加以整理和組織，形成概念性認(rèn)識(shí)去解釋問題，并尋求辦法去改變問題情境。要清楚表達(dá)對(duì)服務(wù)對(duì)象問題的認(rèn)識(shí)，為社工和服務(wù)對(duì)象、機(jī)構(gòu)、法庭以及與服務(wù)對(duì)象有關(guān)的系統(tǒng)，提供關(guān)于服務(wù)對(duì)象問題的準(zhǔn)確、詳細(xì)信息，預(yù)估摘要包括：⑴對(duì)服務(wù)對(duì)象自身系統(tǒng)的預(yù)估。包括家庭系統(tǒng)中的優(yōu)勢(shì)和可能存在的發(fā)展不足等問題。③家庭成員的角色和互動(dòng)情況。包括內(nèi)的次系統(tǒng)。社會(huì)系統(tǒng)是服務(wù)對(duì)象的主要社會(huì)支持，對(duì)服務(wù)對(duì)象社會(huì)功能及其發(fā)揮起重要作用，是人們的重要社會(huì)環(huán)境。包括兩個(gè)步驟：⑴篩選目標(biāo)。重在促進(jìn)服務(wù)對(duì)象的成長。正向目標(biāo)是獲益性的，而非損失性的，它能減緩服務(wù)對(duì)象的反感，增強(qiáng)其正向態(tài)度和行為的動(dòng)機(jī)，是一種優(yōu)勢(shì)視角，能激發(fā)調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象的潛能。討論目標(biāo)的可行性非常重要，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)會(huì)增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和信心。是發(fā)展有效行動(dòng)方案，明確任務(wù)責(zé)任的過程，也是決策行動(dòng)的過程。社工的介入系統(tǒng)也包括為幫助關(guān)注對(duì)象解決問題而需介入的其他政策系統(tǒng)，即客觀系統(tǒng)，選擇介入系統(tǒng)的根據(jù)是對(duì)服務(wù)對(duì)象需要和問題預(yù)估的結(jié)果，通過對(duì)服務(wù)對(duì)象正式和非正式社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與支持系統(tǒng)的介入策略，社會(huì)介入系統(tǒng)可分為個(gè)人、家庭、小組、社區(qū)以及宏觀系統(tǒng)，要根據(jù)服務(wù)對(duì)象的需要決定介入的系統(tǒng)。制定計(jì)劃時(shí)，社工要根據(jù)服務(wù)對(duì)象的需要和問題說明要建立串聯(lián)的資源網(wǎng)絡(luò)。⑷安置服務(wù)。介入意味社工和服務(wù)對(duì)都要付出時(shí)間和精力，介入行動(dòng)的原則是要量力而行，優(yōu)先考慮投入時(shí)間、精力最少的行動(dòng)，從而以最小的成本投入獲得最有效的改變結(jié)果。社工評(píng)估是指運(yùn)用科學(xué)研究方法和技術(shù)系統(tǒng)地評(píng)價(jià)社工的介入結(jié)果，總結(jié)整個(gè)介入過程，考查社工的介入是否有效，是否達(dá)到預(yù)期目的與目標(biāo)的過程。改善工作方法和技巧，提升服務(wù)水平。(三)評(píng)估的類型。二、評(píng)估的方法。包括主變、觀察和記錄，如對(duì)服務(wù)對(duì)象的非語言行為，與其親友之間的互動(dòng)的直接觀察，從服務(wù)對(duì)象的親友、醫(yī)生、老師、上司等相關(guān)人員獲得間接資料。鞏固的方法有：。社工應(yīng)鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象自己獨(dú)立解決問題，并肯定其有能力做到，社工要努力使服務(wù)對(duì)象相信全心全意有能力，并通過表達(dá)這種信息來支持服務(wù)對(duì)象的努力，以強(qiáng)化其信心。(四)撰寫結(jié)案記錄。(一)結(jié)案的類型。這種結(jié)案是有計(jì)劃按程序進(jìn)行的。服務(wù)對(duì)象對(duì)社工的依賴較深，結(jié)案反應(yīng)強(qiáng)烈。當(dāng)社工或服務(wù)對(duì)象身份發(fā)生變化，即使目標(biāo)沒實(shí)現(xiàn)也要結(jié)案。結(jié)案時(shí)，社工要對(duì)這些正面反應(yīng)給予肯定，以增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象面對(duì)未來的信心。(二)愛的需要。(四)游戲的需要。這既是其成長發(fā)展個(gè)體需要，也是社會(huì)對(duì)其整體需要。任務(wù)：完成初期的快速生長生育目標(biāo)，開始認(rèn)識(shí)身邊的親人和感知環(huán)境。面臨的問題除生理發(fā)育外，嬰兒期兒童們會(huì)有分離焦慮，會(huì)出現(xiàn)恐懼，害怕陌生物體、新事物、新面孔，怕黑，害怕睡覺。面臨的問題：可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)性問題，如厭學(xué)、焦慮，幼兒期的行為問題在學(xué)齡期表現(xiàn)更加明顯，甚至出現(xiàn)未成年人犯罪問題。我國的兒童社工是在現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，在前述法律文化背景下，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)和成長發(fā)展的需要，以社工專業(yè)價(jià)值為指導(dǎo)的理論為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用專業(yè)方面和技巧對(duì)兒童4混亂的沖突。以班杜拉為代表的行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)源于人與環(huán)境的互動(dòng)，通過這種互動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)不同的行為模式，兒童通過模仿而習(xí)得自帶能力和交友及應(yīng)對(duì)壓力的方式。⑶觀察的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與制約的學(xué)習(xí)模式相互增加與互補(bǔ)。加德納提出，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一、兩個(gè)方面的智能特別突出，當(dāng)其未能在其他方面追不上進(jìn)度時(shí)，不要讓他因此而受罰。或是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，圖式的形式和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受同化、順化和平衡三個(gè)過程。就是實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，兒童社會(huì)學(xué)的重要理論有：。該理論為社工說明了兒童進(jìn)行玩耍游戲的內(nèi)存意義，并為游戲形式的兒童輔導(dǎo)提供了理論依據(jù)。兒童發(fā)展要經(jīng)歷四個(gè)階段：感覺運(yùn)動(dòng)階段、運(yùn)思前期、具體運(yùn)思期和形式運(yùn)思期。、推動(dòng)適合兒童需要的教育事業(yè)的發(fā)展與完善，監(jiān)督兒童受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。社工另一個(gè)工作方向是針對(duì)發(fā)生偏差的兒童提供專業(yè)服務(wù)，對(duì)受侵害的兒童實(shí)施權(quán)益保護(hù)。增進(jìn)機(jī)構(gòu)內(nèi)生活兒童的社會(huì)化程度，如開展類家庭服務(wù)、建立社區(qū)生活基地。如可與屬地學(xué)校的駐校社工取得聯(lián)系，了解社區(qū)兒童的在校表現(xiàn)，對(duì)其中出現(xiàn)偏差(學(xué)習(xí)、行為、心理)的兒童在社區(qū)內(nèi)表現(xiàn)起先評(píng)估，以對(duì)其行為進(jìn)行修正；幫助貧困兒童申請(qǐng)補(bǔ)助，對(duì)長期與隔代長輩生活的兒童予以協(xié)助輔導(dǎo)等。在專業(yè)社工機(jī)構(gòu)里從