生物科學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)-wenkub
2024-10-13 19 本頁面
【正文】 學(xué)生觀：學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者3）教師觀：教師不是知識(shí)的灌輸者，不是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生與認(rèn)識(shí)材料之間的聯(lián)系者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)情在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)設(shè)計(jì)材料的情境提供者。因此評(píng)價(jià)的過程中不僅有否定性評(píng)價(jià)而且有肯定性評(píng)價(jià)，而且進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)不僅指出學(xué)生的缺點(diǎn)、問題、弱點(diǎn)，也指出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)與特色；不僅要指出問題而且要提供方法、提供技巧、提供策略、提出解決問題的思路。**學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本原則？ 其次，目標(biāo)要明確。**生物科學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能：：學(xué)生基礎(chǔ)，：傳遞教學(xué)目標(biāo)信息，：反應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)步，：認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，品嘗喜悅與成功，：依據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法信度，評(píng)價(jià)工具重復(fù)測(cè)量的穩(wěn)定性與一致性效度，衡量一份評(píng)價(jià)工具的準(zhǔn)確性與有效性。聯(lián)系：效度高，信度一定高；信度高，效度比一定高。：評(píng)價(jià)工具重復(fù)測(cè)量的穩(wěn)定性與一致性。：評(píng)定學(xué)生在群體中的相對(duì)位置。絕對(duì)評(píng)價(jià)：達(dá)到評(píng)價(jià)的預(yù)定某客觀標(biāo)準(zhǔn)。效度：衡量一份評(píng)價(jià)工具的準(zhǔn)確性與有效性。：縱向維度是“教學(xué)內(nèi)容”橫向維度是“教學(xué)目標(biāo)”交叉點(diǎn)是“考察點(diǎn)”：教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有計(jì)劃有目的的通過感官與輔助儀器，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行系統(tǒng)的考察分析并得出結(jié)論的過程。**信度與效度的關(guān)系：信度與效度之間既有區(qū)別又有聯(lián)系：1區(qū)別，信度是評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)量工具穩(wěn)定性與一致性的指標(biāo)；效度是評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)量工具的準(zhǔn)確性與有效性的指標(biāo)。目標(biāo)明確包括三個(gè)方面：1).目標(biāo)的行為主體：學(xué)生2).目標(biāo)測(cè)查的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過程。：表現(xiàn)在兩個(gè)方面1）評(píng)價(jià)的過程中必須以真實(shí)材料為基礎(chǔ)2）評(píng)價(jià)的過程中要意識(shí)的克服主觀隨意性。4）學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)的過程**構(gòu)建主義理論和多元智能理論對(duì)生物科學(xué)評(píng)價(jià)的啟迪？。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的多元化形成過程，因而學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不能局限與基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此在生物科學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中認(rèn)知、技能、能力和情感多方面的發(fā)展變化進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。 **限制性試題命題規(guī)范（填空題）。如上課的參與程度、舉手發(fā)言頻率、作業(yè)的真確率，出勤率僅僅是其中的一個(gè)因素，但研究者就以出勤率來代替學(xué)習(xí)態(tài)度，以出勤率解釋學(xué)習(xí)態(tài)度，這就是操作性定義的獨(dú)特性**生物科學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的類型?(一)根據(jù)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)不同（通常表現(xiàn)評(píng)價(jià)和最佳表現(xiàn)評(píng)價(jià)）(二)根據(jù)評(píng)價(jià)的作用（配置型評(píng)價(jià)：（了解起始水平、分組分類教學(xué)）、診斷性評(píng)價(jià)（探索學(xué)習(xí)不奏效的原因）、形成性評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）、總結(jié)性評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成進(jìn)行評(píng)價(jià)））(三)根據(jù)評(píng)價(jià)的參照系不同（相對(duì)和絕對(duì)評(píng)價(jià)）(四)根據(jù)評(píng)價(jià)的主體不同（他評(píng)和自評(píng)）(五)根據(jù)量化程度不同（定性和定量評(píng)價(jià)）**布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)體系：1記憶，對(duì)生物學(xué)概念，原理，規(guī)律，過程，方法等的正確識(shí)別與回憶。4分析，將知識(shí)分解為各個(gè)要素與部分，找出其內(nèi)部的關(guān)系與聯(lián)系。自從在中學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)教師之后，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)乃至教育都有了更深層次的理解，我覺得當(dāng)老師最為重要莫過于一顆愛心了，沒有愛心的人是難以想象的，更何況沒有愛心的教師呢!一切教學(xué)技巧和知識(shí)都能學(xué)會(huì)，惟有愛心不需要學(xué)也最難學(xué)。而做出自己的價(jià)值，并不是每個(gè)人都要做出什么驚天動(dòng)地的大事來，何況任何大事不是從小做起的呢?我學(xué)的師范專業(yè)，自己又這么熱愛它，所以我決定做一名教師，希望我的努力是有意義的。每個(gè)人都有自己的人生以及價(jià)值觀，我認(rèn)為，一個(gè)人活著，最重要的不是賺多少錢，出多大名，自身的價(jià)值應(yīng)該在
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