走進名師,聚焦課堂—第十二屆全國小學數(shù)學教學觀摩課有感-wenkub
2024-10-13 18 本頁面
【正文】 ，這也正是我們學習的地方。第二篇：第七屆聚焦名師觀摩課有感感悟名師英語教學風采囡囡近日，我有幸參加了全國第七屆“相約名師 聚焦課堂”的小學英語教學觀摩研討會，讓我再次和名師有了近距離的學習。一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。每位小朋友心中都有著一顆想被老師關注的心，都有著一顆想要表現(xiàn)的心，這種課堂“小老師”的形式一下子就滿足了學生的心，而且新課標一直強調要讓學生成為課堂的主人，這不正是個好的形式嗎！二、課堂實踐活動應給同學充分的探究時間學習是一個過程，探究性學習更應是一個充滿著觀察、實驗、模擬和推斷的過程，因此教師作為教學的組織者、合作者和引導者，更應為學生的探究活動提供充分的時間和空間，讓學生去探索、去思 考、去 經(jīng)歷探索的過程，教師應做到不急不 燥，讓學生在 實踐活動中認識本質的規(guī)律。第一篇：走進名師,聚焦課堂 —第十二屆全國小學數(shù)學教學觀摩課有感走進名師，聚焦課堂 —第十二屆全國小學數(shù)學教學觀摩課有感11月2日—11月3日我有幸參加了第十二屆全國“相約名師在 每 節(jié) 課 上，一 次 次 的 探 究活動中，教師都讓學生作為“探究者”的身份去積極參加到教學活動中去，不斷 滿 足 學 生“希 望 自 己 是一個 發(fā) 現(xiàn) 者、研 究 者、探 索 者”的 心 理 需 求，給 足 學 生 思 考 時 間，培 養(yǎng) 學 生獨 立 思 考 的 自 覺 性，讓 學 生 在 探究中思維碰撞，產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。開始的情景創(chuàng)設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果。這次的學習，給了我深刻的記憶，他們的英語課堂設計和教學理念，讓臺上的孩子快樂的學習，也讓我們臺下近千名的學生深深折服，感慨萬千。全程英語教學，對于我們農(nóng)村教師來說，難度是最大的，孩子的英語基礎相較于市區(qū)孩子的英語素質本身就比較差，相對的英語教學難度本身就大，加之又要全程英語教學，難度更是可想而知。語言和文化，就如同一對孿生兄弟，誰也離不開誰的。如此一堂好課，豈是一個“好”字得以形容的，他不但讓臺上的孩子意猶未盡，更讓我們這些臺下的“學生”驚嘆不已。其實它們是有很大區(qū)別的。龔老師認為，在師生真實真誠的課堂交往交際中進行英語教學，以及在孩子的思考過程中，教師愿意寬容等待的觀點，在接下來的英語教學中，我想我會將這一觀點運用，滲透到我自己的英語教學中，甚至是數(shù)學教學中。只要孩子們掌握了，我們還需要去告訴孩子那么多的機械的語法名稱嗎？在談到主要成績時，我卻感到了些許迷惘，里面說到，英語的課時數(shù)量近十年得到了基本保證。為期兩天的英語觀摩課，在我的反問，質疑，反思，感悟中結束了。從內容上看，主要分為“名師視點”、“精彩課堂”、和“深度對話”三大板塊。以前我在教學時對這部分內容感覺沒有意義，有時讓學生隨便說一說，沒有方法和技巧的點撥。第二學段要“結合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，并能進行估計；在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣；能用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積”等等。所以，在估算教學時，要盡量避免為訓練
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