高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀-wenkub
2024-10-13 17 本頁面
【正文】 。教師對(duì)于知識(shí)的掌握、判斷和決定都會(huì)影響他們處理語法知識(shí)所采用的方法。然而。在對(duì)語法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自身因素，以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和用工程度對(duì)學(xué)習(xí)語法很重要，但是教師的講解傳授更為重要。語法的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語法知識(shí)是英語閱讀的前提，是英語寫作技巧的關(guān)鍵，同時(shí)也是英語口語流利的必要因素。《牛津高級(jí)英漢詞典》中對(duì)語法的解釋是：“Grammarrules for forming words and bing them into sentences.”即語法就是把詞連成句子時(shí)采用的規(guī)則，所以語法是學(xué)習(xí)英語語言的必要條件，對(duì)語言的運(yùn)用起到了積極的指導(dǎo)作用。從每年的高考試題來看，不論是單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解，寫作都大量涉及了語法的考查。教師是教學(xué)的實(shí)施者、決策者和改革者，作為教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)角色，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用有著不容忽視的影響。就目前的實(shí)際情況看來，一方面，一些教師并沒有意識(shí)到自身的語法教學(xué)信念和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)語法教學(xué)的影響，而是一味的追求客觀因素；令一方面，一些教師雖有一定了解，但不能把握精髓，在教學(xué)實(shí)踐中不能真正融入課堂。所以應(yīng)該從學(xué)生和教師兩方面同時(shí)入手來探究高中語法教學(xué)現(xiàn)狀的研究。把英語語法的學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的英語的中最有吸引力的部分。二、由if引導(dǎo)的虛擬條件句中，從句謂語用過去時(shí)，be動(dòng)詞用were,主句謂語用would（could，should，might）do。即教師從備課到教學(xué)，幾乎少動(dòng)腦筋。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。與演繹法相對(duì)的是歸納法。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯(cuò)了。教師再舉幾個(gè)例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識(shí)，而且進(jìn)行充分的備課。一個(gè)聰明睿智的教師，會(huì)把更多的精力花在備課上。是一種讓學(xué)生把瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時(shí)記憶的一種方法。在第一課時(shí)，教師只需講定語從句的概念、結(jié)構(gòu)、以及關(guān)系代詞which, that, who, whom。在語法練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。讓學(xué)生體驗(yàn)了成功感，當(dāng)然他們就對(duì)這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。激發(fā)學(xué)生的興趣。在英語教學(xué)中要達(dá)到拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，我必須把新的教育理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣高中語法教學(xué)上才會(huì)找到新的出路。教師必須探究如何把語法教學(xué)向高效、有趣、實(shí)用的方向轉(zhuǎn)變。如今，語法教學(xué)正在轉(zhuǎn)變，不再是老師一味的灌輸各個(gè)語法規(guī)則，而是老師設(shè)置情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的語法現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自己總結(jié)新的語法現(xiàn)象該怎么運(yùn)用才算正確。如，教師在教授動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)和過去進(jìn)行時(shí)，可以讓學(xué)生看一篇文章：Last week I went to the had a very play was very didn’t enjoy young man and a young woman were sitting behind were talking got very could not hear the turned looked at didn’t pay any the end I could not bear turned around couldn’t hear a said young man said that it was none of my said that it was their private ，同時(shí)教師可以給出一些詞或詞組last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，讓學(xué)生描述他們?cè)鯓佣冗^上個(gè)星期日的，最后教師讓學(xué)生把描述的句子寫在作業(yè)本上。所以老師可以循序漸進(jìn)的給學(xué)生提供問題，再讓學(xué)生自己逐步解決問題。任何人都需要表揚(yáng)，尤其是正在學(xué)習(xí)的學(xué)生。讓他們發(fā)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們愛學(xué)、愛思考、有進(jìn)步、有成就。這樣的語言教學(xué)沒有將語法規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生運(yùn)用語言的技能。因此，當(dāng)前英語課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。但一談到語法，許多教師并沒有認(rèn)真研究，重視也不夠，仍然穿新鞋，走老路。其中語法能力對(duì)于準(zhǔn)確表達(dá)，理解是至關(guān)重要的。語法教學(xué)是為提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力服務(wù)的。語法教學(xué)能迅速有效
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