五上綜合我是小小發(fā)明家優(yōu)秀范文5篇-wenkub
2024-10-13 13 本頁面
【正文】 么不同？）你們知道這小小的變化后面發(fā)生了什么事嗎？二、師：美國的畫家李浦曼為了節(jié)約時間，節(jié)省開支，發(fā)明了橡皮頭鉛筆的事。）(1)你認(rèn)為科學(xué)家的成功發(fā)明具備哪些因素？(學(xué)生自己總結(jié):認(rèn)真觀察、鉆研、不怕挫折等)(2)對你有什么啟發(fā)？（學(xué)生暢說欲言）四、走近發(fā)明家開展學(xué)習(xí)發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)，并撰寫心得體會。）2．過渡——引入名人的故事： 袁隆平，“雜交水稻之父”，在1973年率領(lǐng)科研團隊開啟了的雜交水稻王國的大門，在數(shù)年的時間內(nèi)就解決了十多億人的吃飯問題，有力回答了世界“誰來養(yǎng)活中國”的疑問。學(xué)生課下搜集發(fā)明家故事、科技前沿的信息、我國古代的四大發(fā)明并記錄以備課上交流。教學(xué)難點：學(xué)生真正進行發(fā)明創(chuàng)造起步很難。搜集資料的能力提高，會歸納總結(jié)的基本方法，并將自己所學(xué)的知識綜合應(yīng)用于生活實踐，但動手能力有待加強三、教學(xué)目標(biāo)通過活動讓學(xué)生體驗創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)歷，使他們感受到 創(chuàng)造并不神秘，嘗試創(chuàng)造發(fā)明的無窮樂趣。第一篇：五上 綜合 我是小小發(fā)明家我是小小發(fā)明家一 教材分析本主題共安排了3課時，目的是通過這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提煉并效法名家不迷信權(quán)威、勇于攀登科學(xué)高峰的精神。樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。四、教學(xué)策略建議教法建議：教師引導(dǎo)學(xué)生收集資料，總結(jié)匯報資料的能力，學(xué)會歸納總結(jié)的方法。學(xué)生準(zhǔn)備：發(fā)明家的名字六、教學(xué)評價建議 評價標(biāo)準(zhǔn)：引導(dǎo)學(xué)生從翻閱書籍、上網(wǎng)查找資料，尋找發(fā)明家的故事，總結(jié)發(fā)明家的品質(zhì)等方面進行評價。正如美國著名農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)家帕爾伯格所言：袁隆平把西方國家遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩到了后面，為中國爭取到了寶貴的時間，并將引導(dǎo)中國和世界過上不再饑餓的美好生活。2 觀看網(wǎng)絡(luò)上科學(xué)家的故事，內(nèi)心感受科學(xué)的價值。師講故事：《貧困里誕生的橡皮頭鉛筆》在自動鉛筆出現(xiàn)之前，小朋友使用得最多的就是橡皮頭鉛筆。你從這個故事得到什么啟示？尋找產(chǎn)品情況A、發(fā)現(xiàn)日常生活中的不便的情況 B、讓部分學(xué)生講解他所發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)品三、分析發(fā)明項目，總結(jié)發(fā)明方法：加一加 鉛筆+橡皮=帶橡皮頭的鉛筆，電視+電話=可視電話，功放+電視=卡拉OK機。改一改 雨傘過去多為黑色，太單調(diào)，現(xiàn)在改成花色繁多，傘柄也一改過去，有了折傘，便于收藏，傘布遮住視線，改成了透明塑料做傘布。教師講授精彩的發(fā)明故事，如美國畫家李浦曼發(fā)明帶橡皮的鉛筆二 展示學(xué)生創(chuàng)新作品小組討論，學(xué)生談感受結(jié)合學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的實例，引出“缺點改進法”和“希望列舉法”師說明：創(chuàng)新改變不是隨意地去改，而是為了解決現(xiàn)有產(chǎn)品的某方面缺陷去改，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中見到的產(chǎn)品，思考其不足，并進行創(chuàng)新改變產(chǎn)品。使用建議。第二篇：我是小小發(fā)明家方案“我是小小發(fā)明”主題活動方案保教處小朋友們都有一雙靈巧的手，他能用報紙做風(fēng)箏、用廢品箱里撿來的一堆東西做漂亮
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