【正文】 學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需要，才能調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高課堂教學(xué)效率。第一層次，認(rèn)為自己能夠解決，可以自己獨立嘗試進(jìn)行化簡比。新教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。五、要備疑點 即學(xué)生易混、易錯的知識點。難點和重點有時是一致的。三、要備重難點重點往往是新知識的起點和主體部分。二、要吃透教材，科學(xué)地確定好教學(xué)目標(biāo)。教師課前必須了解學(xué)生對新知識的掌握程度，哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識學(xué)生還沒有掌握，有多少學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識學(xué)生能自己學(xué)會，哪些需要教師引導(dǎo)。還要考慮如何設(shè)計練習(xí)題，不僅要有鮮明的針對性，還要有層次性，能夠照顧到全班學(xué)生。上課首先要考慮的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實際情況，只有深入了解了學(xué)生教學(xué)才能有的放矢。教師要想真正的上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵，它直接影響課堂教學(xué)效率的高低，教學(xué)質(zhì)量的好與壞。通過備課，你可以查出在應(yīng)傳授的知識上還有什么遺漏，該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了，然后你才能胸有成竹的走向講臺，“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在設(shè)計教案時，要真正吃透學(xué)生，深入分析學(xué)生的基礎(chǔ)，全面了解學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。尤其重要的是還要想到這節(jié)課那些同學(xué)學(xué)起來有困難，需要老師的指導(dǎo)，好在課上作重點地輔導(dǎo)、點撥。了解學(xué)生的心理準(zhǔn)備狀況了解學(xué)生心理是備好課的切入口和關(guān)鍵。備課時要吃透教材，只有吃透教材，才能恰當(dāng)?shù)卮_定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵，才能創(chuàng)造性地使用教材。備課時要突出重點。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點。備課時要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實際能力，找準(zhǔn)疑點，充分準(zhǔn)備。為此，我們要使用好新教材，挖掘新教材各種資源，為學(xué)生設(shè)計自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第二層次，認(rèn)為感到困難的，可以打開課本進(jìn)行自學(xué)，教材是怎么做的？第三層次，經(jīng)過自己努力后還有困難，可以請教他人，求得別人幫助。六、寫好教學(xué)反思教學(xué)反思可以將平時星星點點的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學(xué)經(jīng)驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見解，又要記教學(xué)過程中教師應(yīng)千變?nèi)f化法，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。第二篇：備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。因此，要備好一堂課，必須做到六備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備老師自己、備教學(xué)反思。這個過程，就是研究。教學(xué)改革與備課的功能改造備課的功能改造與教學(xué)的改革相關(guān)。備課不再是教學(xué)方案設(shè)計記錄，而是生成教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括材料的準(zhǔn)備，內(nèi)容的準(zhǔn)備，指導(dǎo)思想的準(zhǔn)備，方法的準(zhǔn)備。這種 “退”對備課提出了更高的要求。備課備什么？過去，教師備教學(xué)目的、重點難點、過程方法。備課的功能得到了改造，內(nèi)容也必須改造。備課的呈現(xiàn)方式目前備課的形式主要是“教案”。還有所謂“研究式備課”，教師從“ 研究”的角度來把握文本，從“研究”的角度來考察教學(xué)的基本原則。教學(xué)策略用來指教學(xué)活動的順序和師生連續(xù)性的實質(zhì)交流；只為實現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為。認(rèn)真研讀課標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指南，對各階段教學(xué)的重點、目標(biāo)以及可采用的教學(xué)模式都頗具建設(shè)性的建議。為了保證教學(xué)的序列性、連續(xù)性、科學(xué)性，從而提高教學(xué)的效率，有必要研讀整套教材，弄清，各階段、各單元的培養(yǎng)目標(biāo)。例如：英語口語交際能力的培養(yǎng)最好采用任務(wù)性教學(xué)和情境教學(xué)；而單詞中字母組合的發(fā)音規(guī)律和音標(biāo)的講授最好用啟發(fā)式教學(xué)。只有對這些有明確地了解，教學(xué)才能夠做到“因材施教”。只有對所學(xué)內(nèi)容有所了解，才能有目的的聽講和學(xué)習(xí)，才能牢固地掌握知識，形成技能。但不要出現(xiàn)大量淺層次、低水平的操練。相反，如果提問造成學(xué)生長時間的沉默，或者學(xué)生只能作出十分簡短或者不適當(dāng)?shù)幕卮?，那么提問就一定存在問題。我們小學(xué)英語教師應(yīng)多思考、多學(xué)習(xí)、多研究、多嘗試，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，實實在在為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，研究出更多更實用的能夠提高課堂效率的有效教學(xué)策略。有的教師上課目的不明確，重點不突出，語言不準(zhǔn)確，都是備課不過關(guān)造成的。這就是說，一個數(shù)學(xué)老師備課時首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。抓住重點和找準(zhǔn)難點一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個很重要的因素。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。在備課時，我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。”要有意識地設(shè)置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。數(shù)學(xué)思想方法是通過教學(xué)過程教給學(xué)生的，是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發(fā)現(xiàn)過程，規(guī)律的揭示過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程等等，都體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，并受其指導(dǎo)。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。一般的學(xué)生在自學(xué)時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。長期堅持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識經(jīng)驗準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗時間。哪里有困難要做好記錄，這樣做起碼讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”，盡可能先對知識“知其然”，經(jīng)由課堂，再達(dá)到“知其所以然”。二、運用各種途徑，激發(fā)自學(xué)興趣學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到自學(xué)的效果。教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，教師要尋找機會、創(chuàng)造機會激勵學(xué)生合作。根據(jù)班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”，部分人數(shù)不合適的，可