【正文】 ，理解詩意（一）講讀第一、二行看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝牐瑫?huì)聽見什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？扮演詩人，遠(yuǎn)看山，近聽水。了解文中出現(xiàn)的反義詞（遠(yuǎn)近，有無，來去）一、觀察圖畫導(dǎo)入新課（課件）教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。七、課前準(zhǔn)備動(dòng)員學(xué)生游覽景色優(yōu)美的地方，感受大自然的美好風(fēng)光。難點(diǎn)是了解詩意。四、教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)這篇課文，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀這首詩，能使人仿佛看到一幅有山有水、鳥語花香的美麗景色，同時(shí)能使人內(nèi)心油然產(chǎn)生對(duì)勃勃生機(jī)的春天的喜愛之情。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述?！睂?duì)于古詩詞的教學(xué)來說，應(yīng)該“以讀為主”。在本篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合小學(xué)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量的誦讀環(huán)節(jié)，在誦讀中，積累幾對(duì)反義詞，在誦讀中結(jié)合圖片，使學(xué)生在誦讀之中感悟古詩的語言美，節(jié)奏美，在誦讀之中接受語文的熏陶感染。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住這一興奮點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以“導(dǎo)”為關(guān)鍵，讀中質(zhì)疑，讀中解疑，從而能激發(fā)學(xué)生熱愛自然和探索的興趣。（相機(jī)采訪獲獎(jiǎng)同學(xué)，請(qǐng)他們談感受。全班同學(xué)評(píng)選最受歡迎的畫。（學(xué)生仔細(xì)聽老師是怎么說的）總結(jié)介紹的方法：如我畫的是什么？先畫什么，再畫什么？為什么要用這個(gè)顏色？還想畫什么但沒畫出來？三、全班進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說會(huì)聽請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上學(xué)老師的樣子介紹自己的畫。二、從看圖引入，指導(dǎo)表述教師提問：圖上的小朋友在做什么？（學(xué)生觀察圖畫，回答，教師作引導(dǎo)：小朋友們?cè)谧鍪裁?？小明畫了什么？畫得怎么樣？他們顯得怎么樣？）我們也學(xué)著他們的樣，互相介紹一下自己的畫。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法?！菊n后反思】這一堂課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生說清圖上畫的內(nèi)容和正確地評(píng)價(jià)他人的畫。到時(shí)還得讓小畫家說說能把畫畫好的竅門。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。必要時(shí)幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位同學(xué)合作，激發(fā)引導(dǎo)不想開口的同學(xué)。［點(diǎn)評(píng)：感性交流階段，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際情境，并通過課件畫面的示范使學(xué)生熟悉基本的交流過程?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題1．展示課件，小朋友，你們看，圖上的小朋友在干什么？2．引出話題：圖上的小朋友在向他的伙伴介紹自己的畫，那你們想不想介紹一下自己的畫呢？今天這節(jié)口語交際課，老師就要請(qǐng)大家來說一說自己的畫，展示我們的畫。二、說說自己的畫圖上的小朋友怎樣向伙伴們介紹自己的畫呢？我們先來聽一聽：我畫的是水果，有紅紅的蘋果，黃黃的梨；我畫的是草地上的小木屋，屋頂?shù)臒焽柽€在冒煙呢!這多像我溫暖的家呀!他們是怎樣介紹自己的畫的？教師小結(jié)：介紹畫時(shí)可以按內(nèi)容說，也可以談?wù)勛约旱南敕?，如果能把?nèi)容和想法一起說一說，那就更棒了。］現(xiàn)在小組內(nèi)互相交流，說一說，介紹自己的畫，評(píng)評(píng)誰講得最好。］三、學(xué)生自由組合，看看評(píng)評(píng)別人的畫1．寧波晚報(bào)的記者站聽說我們同學(xué)畫畫畫得好，想來采訪我們，現(xiàn)在老師是一名記者，我要采訪你們，請(qǐng)你們對(duì)自己的畫作個(gè)介紹，誰愿意接受采訪？你好，請(qǐng)問你畫的是什么內(nèi)容？為什么要畫這幅畫，你能說說嗎？如果能把這個(gè)地方修改一下，那真是一幅完美的畫，請(qǐng)你試試好嗎？謝謝!同學(xué)們，學(xué)校小記者站聽說我們班孩子的畫畫得很漂亮，也派來了5名小記者采訪我們，讓我們表示歡迎吧!5名小記者手拿話筒上臺(tái)。［點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以小記者的身份去評(píng)價(jià)他人的畫，整個(gè)過程有說、有評(píng)、有問、有答，人人參與。［點(diǎn)評(píng)：舉辦小畫展是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫畫交流的興趣，而討論評(píng)議的過程正是語言實(shí)踐的過程。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)小記者采訪、辦畫展等情境，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)做好示范，讓學(xué)生興趣盎然地演，在表演中說，在交際中學(xué)會(huì)本領(lǐng)。培養(yǎng)說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。（讓學(xué)生把在家畫好的畫拿出來，分組介紹自己畫的內(nèi)容。（要示說得要清楚，聽得要認(rèn)真）引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生把畫貼到黑板上，說說你最喜歡的一幅畫，并說你喜歡的原因。）請(qǐng)沒獲獎(jiǎng)的同學(xué)也來談感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)是開放而有活力的，開放的語文課程以學(xué)生的語文生活為依托，強(qiáng)調(diào)溝通課內(nèi)外，開發(fā)課程資源，把教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。二、教材分析語文課程要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教學(xué)淺近的古詩應(yīng)以誦讀為基礎(chǔ)，在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，在誦讀中感受語言的優(yōu)美。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。全詩最讓人叫絕之處在于“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。會(huì)寫“人、火、文、六”四個(gè)字，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“辶”“忄”。六、教學(xué)策略與手段立足于學(xué)生課前對(duì)山、水、花、鳥的調(diào)查了解，看圖說圖來聯(lián)系詩句。八、準(zhǔn)備教具：生字卡片、掛圖、錄音九、課時(shí)、兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”c、教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：?jiǎn)?，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？e、小結(jié)：因?yàn)槭钱?，所以說聽聽（水無聲）f、教學(xué)遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個(gè)字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？g、教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生表達(dá)，教師評(píng)價(jià)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字詞認(rèn)讀生字卡片（開火車）課堂作業(yè)本第一題形近字比較，組詞遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）運(yùn)（）聽（）驚（）色（）二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)閱?！边@首兒歌的謎底是什么來？現(xiàn)在老師給你們說一個(gè)“千條線──”好再聽這一個(gè)“有時(shí)象個(gè)圓盤──”“天上栽花六個(gè)瓣，──”好，難不住你們？我再說一個(gè)“遠(yuǎn)看山有色──”生：（興奮的，異口同聲）畫。但最后一個(gè)謎語出乎我得意了之外，有個(gè)學(xué)生竟然說出火球不能拍，可見這個(gè)學(xué)生非常聰明，非常有想象力。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，⑵ 摘蘋果認(rèn)字，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。１、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。誰能把這一句讀好呢？“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。四、課外延伸指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。最后熟讀成誦。畫教