幼兒園一體機(jī),發(fā)揮學(xué)生主體作用-wenkub
2024-10-10 19 本頁面
【正文】 知識(shí)等等，都會(huì)給予及時(shí)而誠懇的表揚(yáng)。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。在雙方互動(dòng)的過程中，掌握這一部分的知識(shí)，后四種職能依次類推。第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這個(gè)成果的取得在于這位老師長期的準(zhǔn)備，從高一時(shí)就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)本以保證效果。過去“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心理，導(dǎo)致現(xiàn)在，當(dāng)新課程改革撲面而來時(shí)，課堂上，我們的學(xué)生往往是“討而無論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”，聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)中“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)早已是明日黃花。通過對這些材料的分析還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)對書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體。備課一般都按：備大綱，備教材，備學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過幼教設(shè)備專家：長信品牌微信號(hào)：yichang360公司官網(wǎng)：程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。許多的調(diào)查報(bào)告都顯示傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式開始暴露出一些明顯的缺陷,越來越多的小朋友開始報(bào)怨幼兒園教學(xué)方式的枯燥無味,甚至有些還厭煩上幼兒園，這無疑給家長造成非常大的困惱，所以幼兒園教育改革勢在必行。然而，近幾年幼兒園的幼兒園一體機(jī)的技術(shù)引入,給傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式注入了新的活力。采用幼兒園一體機(jī)教學(xué)后，在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生被動(dòng)接受，因此也就更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。備大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）能使教師了解教材的知識(shí)層次，體系和深廣度，掌握好這些教學(xué)的層次和要求，并將不同的教學(xué)層次要求落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中去，對于提高教學(xué)效率有重要意義。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要與所學(xué)知識(shí)的直接聯(lián)系，讓他們自然感受到今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為未來服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備時(shí)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。因?yàn)檫@種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，只能扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我個(gè)人認(rèn)為：第一，從思想上要相信學(xué)生。第一節(jié)是高一時(shí)，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生基本已形成習(xí)慣。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受，使學(xué)生樂學(xué)。這個(gè)過程基本上由學(xué)生來完成，教師只是從旁補(bǔ)充、指導(dǎo)和做最后總結(jié)，一節(jié)課下來學(xué)生既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。成長需要激勵(lì)，學(xué)生需要老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。這樣，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。教師更應(yīng)該樹立大語文觀，創(chuàng)新語文課程的內(nèi)容和形式，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一、轉(zhuǎn)變觀念 以生為本“以生為本”是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，也是素質(zhì)教育的基本要求。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越妙，學(xué)生的主體作用越能更好地發(fā)揮，主體地位才會(huì)真正確立下來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過
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