【正文】 要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)心他們。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：?沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。做為一名新教師，師德是一門(mén)必須課，要知道師德是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺(jué)內(nèi)化的高尚情感。第一篇：師德征文[定稿]用 心去 愛(ài)師德征文用 心 去 愛(ài)還是在兒時(shí)，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對(duì)?教師?這一職業(yè)期望的種子。自古以來(lái)，師以德為本，育師先育德。?在工作中我逐漸領(lǐng)悟到這句話(huà)的深刻含義。三年級(jí)孩子年齡較小，有時(shí)課間貪玩忘記上廁所。有時(shí)同學(xué)之間還互相提醒：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。小學(xué)的學(xué)生可塑性大，模仿性強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都回對(duì)他們起到潛移默化的作用。對(duì)待學(xué)生不體罰，不變相體罰等。有教師認(rèn)為：我既不打?qū)W生耳光，又不拉學(xué)生頭發(fā)，更不毆打?qū)W生，罰站學(xué)生，根本不算體罰。而威脅孩子的行為更是讓孩子產(chǎn)生了反感心理，表面上學(xué)生感到無(wú)所謂，內(nèi)心卻是非常痛苦的，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生各種反抗心理的產(chǎn)生，給學(xué)校教育帶來(lái)負(fù)面的影響。然而不久，他們很快地發(fā)現(xiàn)了我的?友善?，向我玩起了把戲?？墒俏彝瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見(jiàn)了我繞著走，上課回答問(wèn)題總是低著頭，一言不發(fā)。將心比心，以心換心。一位母親請(qǐng)他們到家中做客，天使們對(duì)那位母親說(shuō)：?我們只能去一個(gè)，你回家商量一下，再做選擇。?有愛(ài)就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模，學(xué)高為師，身正為范。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。面對(duì)著一張張青春洋溢的臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業(yè)也許擁有世界上最高利潤(rùn)的回報(bào)，你播下的是一粒愛(ài)的種子，收獲的卻是整個(gè)美麗的人生。第二篇：師德征文當(dāng)下情境的“師德”認(rèn)識(shí)淺談師德“三心” 摘要：本文通過(guò)當(dāng)下中職學(xué)校教師所面臨的情境分析，提出了應(yīng)該對(duì)應(yīng)的教師個(gè)人在師德修養(yǎng)上的三個(gè)努力方向關(guān)鍵詞：情境,師德，三心 前言顯然，我們大部份中職學(xué)校一線教師所面臨的真實(shí)情況是令人沮喪的：學(xué)生來(lái)源門(mén)檻較低，情況復(fù)雜、參差不齊，大都是在中學(xué)已被分層為下的學(xué)生，有諸如學(xué)習(xí)、生活中的各種行為不良習(xí)慣，自我認(rèn)識(shí)與自信心缺乏等各種問(wèn)題，導(dǎo)致了實(shí)際中的教學(xué)與教育難度極大，效果較差，長(zhǎng)期以來(lái)使得教師教學(xué)成就感缺失，工作興趣下降；長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)中對(duì)教師職業(yè)的崇高期待，大家都認(rèn)為教師理應(yīng)是“俯首甘為孺子牛”的道德君子，教師職業(yè)應(yīng)是專(zhuān)事奉獻(xiàn)而無(wú)索取的道德事業(yè)，強(qiáng)調(diào)教師社會(huì)價(jià)值的至高無(wú)上性和重要性，完全否定個(gè)人功利。但，不管怎樣，教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)是特殊的，它的職業(yè)對(duì)象是人，并且大多是在不斷成長(zhǎng)與發(fā)展中的青少年學(xué)生。那么，是實(shí)際工作中，教師師德的具象化內(nèi)容應(yīng)是什么，日常工作生活中該怎樣去做并且提高？我以為，至少應(yīng)該努力去做到以下“三心”吧。例如遲到、早退、曠課等情況的避免是一個(gè)教師最主要的基本規(guī)矩，如果我們教師自己都不能遵守，我們有何資格去要求和教育學(xué)生；同時(shí)，這種遵守基本規(guī)矩的存在本身也會(huì)形成一種重要的道德影響力，既會(huì)深刻地影響學(xué)生行為，也會(huì)影響周?chē)块T(mén)與同事的工作風(fēng)氣。如果教師僅僅停留在職業(yè)規(guī)范上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就此而言，師德應(yīng)直指良心，良心在規(guī)范之上。第一，規(guī)范是外部的要求，良心是內(nèi)在的規(guī)定性；第二，規(guī)范是迫于外部的約束性，良心是自覺(jué)的道德需要；第三，規(guī)范需要外部評(píng)價(jià)來(lái)界定，良心是自我評(píng)價(jià)。 關(guān)于教師的內(nèi)心選擇當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)價(jià)值多元化的社會(huì)，教師面對(duì)各種各樣的價(jià)值觀，自己需要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地進(jìn)行價(jià)值選擇。他們大都今后主要還是從事普通甚至底層的職業(yè)，我們做的可以說(shuō)是代表廣大人民的教育，既如此，不管情況如何無(wú)奈，我們?cè)诠ぷ髦芯捅仨毰σ獮檫@些普普通通的工人、農(nóng)民的孩子著想，積極地?cái)U(kuò)思路，想辦法去教好這些孩子。 愛(ài)教育這個(gè)事業(yè)由于教育、教師這個(gè)崗位的特殊性，其不僅僅是一個(gè)職業(yè)，而是事業(yè)。 對(duì)我們的工作對(duì)象多一點(diǎn)責(zé)任心與耐心，最終形成對(duì)孩子的“師愛(ài)之心”。在文化多元化、社會(huì)信息化的背景下，我們應(yīng)以新的視角來(lái)思考師德的要求，更應(yīng)賦“師愛(ài)”以新的含義。平等地對(duì)待學(xué)生，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，去感受他們的感受。結(jié)語(yǔ)教育是一項(xiàng)會(huì)對(duì)人產(chǎn)生巨大影響的工作，本身就是一個(gè)道德事業(yè)。在教師這個(gè)崗位上，我似乎沒(méi)來(lái)得及適應(yīng)就不得不適應(yīng)了，兩個(gè)字：充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，那是農(nóng)村孩子清純的目光，一張張專(zhuān)注的面容，那是農(nóng)村孩子淳樸的笑容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華?！闭f(shuō)起來(lái)慚愧，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)我了解甚少，到現(xiàn)在，它給了我什么，我只能說(shuō)出兩個(gè)字：震撼。我們班上有一名長(zhǎng)得矮小并有口吃的男孩，由于有語(yǔ)言障礙常被同學(xué)取笑（剛來(lái)我也笑過(guò)），因而變得自卑和內(nèi)向起來(lái)。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“把這句話(huà)再完整地讀一遍，你已經(jīng)很棒了。課堂上常見(jiàn)他高高地舉著小手，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)，鼻涕也不再總是流了，干凈多了。有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。多少次，當(dāng)辛勤的工作日見(jiàn)成效，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，我無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。現(xiàn)在的每一個(gè)早上，一聲聲清脆的“老師早”拉近了我和孩子的距離；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，