【正文】 僵化，終身學習是當今的時代要義。大家都毫無保留地暢所欲言，各抒己見，有對專家理論的贊同與學習，也有實際經驗對理論的沖撞，大家你一言我一語常常會爭論不休，但往往在爭論中，彰顯了個人的教學素養(yǎng)，這也真正體現(xiàn)了教無定法，百家爭鳴，從同仁們的身上，我會更嚴謹地審視自己，更加謙虛地對待教師這個身份。因為我深深地明白，作為教師，我們今天的教育影響的或許是學生的一生，這也是我們應有的職業(yè)感。另外更讓我們有直觀感的是課堂實例的展示讓理論飛揚。在平時的教學中，雖然大家也會抓緊時間開展業(yè)務學習，但是由于工作的性質，很難形成系統(tǒng)化的學習過程，常常是打補丁式學法，哪里產生困惑了，就去查詢相關方面的內容，時間方便時，遇到哪里就學哪里。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。參訓后，我的思想意識有了提高，我深刻地認識到，作為一名教師，要打心眼里熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學生，全心全意地做好自己的本職工作，只有不斷學習，不斷充電，不斷更新自己的教育理念，才能實現(xiàn)自己人生最大的價值。第一篇：小學語文2013國培心得小學語文2013國培心得，懷著一顆虔誠而又迫切的心我參加了這次小學語文國培培訓。做一個教師難，而做一個新課改下的好的語文老師則更難。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。長期這樣下來，雖然也在堅持學習，但頭腦中總是難以形成完整的知識鏈，缺口時時存在，這也勢必會影響到教學。專家們結合自己的理論知識，借用和很多生動的教學片斷加以突破，有理有據，使大家很清楚的看到了靈動的課堂教學，從而更好的去學習效仿。但作為一個農村教師因為知識有限，能力有限，我們常常缺乏一個提升自己的機會，而這次的培訓無疑就為許多像我一樣的鄉(xiāng)村教師搭建的一個良好的學習的平臺。而今，雖然培訓早已畫上了句號，但在我的心中它卻是一個永遠的省略號。經過這次國培的學習，我主要有以下幾點深刻的心得：一、新課標理念強調語文教學過程中的“一中心”、“兩性質”、“三維度”，即語文教學應以學生發(fā)展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性（語文姓“語”），強調知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。三、順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。四、古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自已的課堂。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。加強認讀，逐步提高入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。，感受語言學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能?！迸嘤栔皇且粋€手段，一個開端。我只是其中的一棵小樹，傲然挺立于小學語文教學工作這片肥沃的熱土。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。眾多專家的講座我最感興趣的就是教育學院的許月燕老師的《小學生語文教學》讓我明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。如：專題講座《用童心寫童言的習作指導法》，讓我走出了總以為農村孩子沒什么可寫