20xx蘇教版六年級(jí)語文——大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教學(xué)與反思-wenkub
2024-10-03 10 本頁面
【正文】 作秀現(xiàn)象，越來越多的教師高聲呼吁：語文閱讀教學(xué)公開課應(yīng)充分追求常態(tài)下的真實(shí)、樸素。因此，我認(rèn)為，將同一教學(xué)內(nèi)容在不同班級(jí)翻來覆去地?zé)捳n，是促進(jìn)教師不斷成長，獲得專業(yè)開展的必經(jīng)之路。一。〕 二、學(xué)習(xí)第一段?！ ∵^渡：除了海嘯，無休止的暴雨同樣能造成洪水泛濫，請(qǐng)看?！ 渤鍪荆?998年的夏天。 ?、壑笇?dǎo)感情朗讀。一?！ 〗處熜〗Y(jié)：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了驚心動(dòng)魄、氣壯山河的?大江保衛(wèi)戰(zhàn)? 三、揭題釋題?！ “孱}，讀題。理清課文脈絡(luò)，把握文章中心 齊讀第一自然段，思考：這一局部寫了什么〔即為什么戰(zhàn)〕 學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的根底上思考： 〔1〕怎樣戰(zhàn)戰(zhàn)的結(jié)果怎樣分別在課文中的哪幾個(gè)自然段 〔2〕作者為什么要寫這篇文章〔熱情贊頌了解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神風(fēng)貌〕 〔3〕為了贊頌解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神風(fēng)貌，著重向我們介紹了哪三件感人的事跡〔大堤搶險(xiǎn)、鐵漢本色、救護(hù)遇難群眾〕 結(jié)合學(xué)生交流，教師小結(jié)。感受偉大精神，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā！ ?〕觀察課文插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練：在長江大堤旁，我看到了這樣一幅感人的畫面。 〔1〕自讀，用自己的話向同學(xué)介紹黃曉文的事跡?！ ?〕用?！ ≈笇?dǎo)領(lǐng)悟選材精當(dāng)，敘議結(jié)合的寫作特色。一。一?！ 懸黄x后感。 朗讀感悟不痛不癢，浮于外表。學(xué)生始終未能深入地走進(jìn)教材，沒有被解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌所感染。脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，絕對(duì)產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。?大江保衛(wèi)戰(zhàn)?一文的教學(xué)使我明白，如果語文教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在學(xué)生學(xué)習(xí)語文這個(gè)層面上，起點(diǎn)應(yīng)該是很低的。采用電影鏡頭特寫的方式導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生未讀文就先有其情，教師應(yīng)該抓住這個(gè)良好的開端，披情入文，直奔課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然而我卻淺嘗輒止，回過頭去釋題審題，硬生生地把原本以進(jìn)入扮演角色的演員拉出了劇本之外?！舶鍟n題〕 抓關(guān)鍵字，指導(dǎo)審題。剖析原因，才發(fā)現(xiàn)，我無視了時(shí)代環(huán)境的差異。〔指名學(xué)生說說大意。一。一。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤?！ 、資料：長江中下游平原區(qū)人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交通四通八達(dá)，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最興旺的地區(qū)之一。災(zāi)情就是命令，于是。 〔出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)?！ W(xué)習(xí)大堤搶險(xiǎn)局部。 〔3〕研讀交流，體驗(yàn)精神?！场 、教師小結(jié)：是呀，感人的場(chǎng)面說也說不完，英雄的事跡道也道不盡，正如書中對(duì)聯(lián)所寫：風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！ ?〕自讀，用自己的話向同學(xué)介紹黃曉文的事跡?！ W(xué)習(xí)救護(hù)遇難群眾局部。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。】 四、[結(jié)束局部的調(diào)整] ●結(jié)束設(shè)計(jì)一：總結(jié)全文，升華情感 英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)譜寫了一曲曲英雄的贊歌，用自己頑強(qiáng)的意志立下了一座座不朽的豐碑?！ 惨愿?
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