雨的四季的說課稿及擴(kuò)展資料-wenkub
2024-10-01 09 本頁面
【正文】 蕪湖市人。 3. 感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。2023年雨的四季的說課稿3教材分析：本課是河大版七年級下冊的一篇課文，這個單元的主題是“神奇的大自然”。二、說學(xué)情：經(jīng)過前兩課《春》和《濟(jì)南的冬天》的39。教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備及課件。情感態(tài)度與價值觀由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。寫景抒情散文單元的`鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說來，高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。正文：雨的四季的說課稿2023年雨的四季的說課稿2023年雨的四季的說課稿1設(shè)計理念知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標(biāo)。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死。教法學(xué)法自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。教學(xué)時數(shù) 1課時。學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫景散文有了初步的認(rèn)識，掌握了一部分寫景的手法，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析品讀，但他們還不具備獨(dú)立閱讀賞析的能力，需要教師進(jìn)一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。此文的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言美，賞析散文的畫面美，教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。因此，本文教學(xué)通過朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進(jìn)文本，讓學(xué)生的情感得到自然釋放。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。三、內(nèi)容研討誦 雨：（1）勾劃文中優(yōu)美語句。（如此美麗的畫面，源于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭。析 雨分析文章的語言特征“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了?！坝甑乃募尽保撼錆M靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。”我們剛才在賞析這部《雨的四季》時已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。xx又是一篇自讀課文，需要學(xué)生根據(jù)已有的知識，在教師的點(diǎn)撥下去閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)與合作交流探究的能力。學(xué)生自讀課文后完成①圈劃春夏秋冬雨的各自特點(diǎn)（用四字詞語概括）（此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生快速進(jìn)入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。）四、質(zhì)疑解難課文旁邊的思考題是本課的難點(diǎn)所在，可以先讓學(xué)生自己試著解決，不會或不到位的由教師指導(dǎo)，此環(huán)
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