高校行政管理及人事制度改革-wenkub
2024-10-01 05 本頁面
【正文】 個最重要的學術機構：學術委員會、學位委員會、職稱評審委員會。職稱評審委員會我們也沒參加，職稱評審也是靠學術標準的。學術委員會是高校最重要的學術管理機構，校長、副校長一律不得任職于該委員會。［3］在這里，我是持一種批判態(tài)度的。主持人常常講，今天我們把張校長請來了，他百忙之中到我們這里來做報告，請大家鼓掌歡迎。這是因為體制不同，歐洲的體制是校長一兩年一換，根本不起多大作用，是教授直接去跟外界打交道。美國的校長是漲工資的，當系主任都要給你調上去的。有些人講，當校長待遇有好處啦，將來生了病以后，住醫(yī)院都住得好一些，護理得好一些。 “官場” 首先從我們校長說起。這個是全世界公認的。我專門寫過一篇文章：校長不是官。行政肯定是需要的，這么大一個學校沒有行政是不行的，但不能“行政化”，“化”字是這個問題的實質。進一步地，這就提出了高校制度改革的要求，因為并不是所有的規(guī)章制度都是合理的。去行政化。就大學來講，管理改革的另一個主題就是深化人事制度改革。高校行政管理及人事制度改革 摘要。大學人事制度改革的目的在于建立一支高水平的師資隊伍，要達到這個目的就要勇于實行人才的“來去自由”政策，讓人才發(fā)自內心地留校工作，當然這需要為人才創(chuàng)設一個良好的制度與工作環(huán)境。人事改革。這就是為什么要進行高校管理的改革。行政化的另外一種說法就是“官本位化”。［2］大百科全書說，官只存在于兩個機構：政府和軍隊。因此，學校是不應該有官的。我和另外兩個副校長拿著申請報告跑省委組織部，請求取消我們的廳級待遇。像癌癥患者，護理得再好也不能留住他的生命，醫(yī)療干預越多反而可能加速他的死亡。美國一般的教授們都不愿當系主任，那個是費力不討好的事情，他們對行政不感興趣。美國不同，校長可以代表教授對外打交道。這個是官場的說法，捧你，讓你感覺那個官位有多么美妙，這樣你慢慢地有那個官癮了。有人說我是批判家，我80%以上的文章都是反思性、批判性的，因為需要我們反思和批判的東西太多了。學位委員會同樣是這樣，所有的校長、書記都沒有參加學位委員會。為避免行政介入的可能，我們提了紀律：一律不得為本單位人說話，為本單位說話的一律扣分，不管你說的對不對，唯一只能說事實或對別人說錯的事實來矯正，評價的語言一句都不能有。幸好那個時候我們學校有兩個院士，一個院士是學術委員會主席，一個院士是學位委員會主席，他們都沒有行政職務。教代會是廣大教師表達民意、參與學校監(jiān)督和管理的重要機構。 （二）精簡機構 高校行政化的一個重要表現就是行政機構和行政人員數量膨脹，工作效率低，且缺乏服務意識和服務精神。黨委就一個機構，就是個黨辦。我也敢擔當，這個方案提出來的是我。所以，這個改革方案從程序上是符合要求的，是合法的。教務處是一個行政機構，校長一般都很看重，看作是行政機構的第一處。這樣去給他們講這個道理，于是做通了教務處的思想工作。然后就是質量，一門課程取決于三個要素：第一個要素就是教科書，是世界水平的教科書，盡量地靠近世界水平。當時我就問湘大的教務處長，湘大的課程有多少門。而加州大學的伯克利分校有10000門課程。什么叫做專業(yè)。課程還有一個結構的問題，即一所高校的課程群具有宏觀與微觀兩個層面的結構。而自然科學課程與社會課程則是
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