小學(xué)二年級音樂教學(xué)反思-wenkub
2024-09-25 12 本頁面
【正文】 更需要不動啟動學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動機。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個美麗的謊言，那是負(fù)教育。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗，讓孩子意識到差距。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個孩子，是生本的核心。使學(xué)生在收獲知識的同時，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。2)滲透學(xué)科德育盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個小小難點。 在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點是歌詞記憶和音準(zhǔn)。比如在附點節(jié)奏部分，能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級音樂教學(xué)反思，歡迎欣賞。隨著小學(xué)音樂教學(xué)改革的不斷深入,小學(xué)音樂教師除了具備傳統(tǒng)的講授能力外,還應(yīng)具備與人協(xié)調(diào)、合作的能力?！ ⌒W(xué)二年級音樂教學(xué)反思篇一一、 站在課程實施的角度談本課的三個基礎(chǔ)。節(jié)奏一：4/4 __0 __0 __0 ____ | ____ ____ __ |對這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習(xí)都對歌唱提出要求，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，使學(xué)生不易混淆。在課前，教師用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”，并創(chuàng)設(shè)出了一個學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。3)再現(xiàn)生本教育現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應(yīng)該是怎樣的。課前組織有音樂特長的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂表演，展示她們的風(fēng)采。成功或失敗的音樂體驗?zāi)芙o他們多一分鼓勵和機會，讓他們對學(xué)習(xí)多一點認(rèn)真和思考。將音樂學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中，參與到社會實踐中，用真實情境來替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實，讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義，用音樂的美好帶給自己和他人快樂。所以課以一個完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動中。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個聽課老師印象深刻。筆者認(rèn)真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對一些較簡易的知識以游戲形式具化，如果能相對將一些高深知識也通過一些游戲活動變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。而本課教學(xué)對該難點也作了設(shè)計，策略之一是用動作輔助帶動歌詞記憶，策略二是重點記憶第二段，音樂第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。2)表演為什么就放不開。還有表演的空間也是一個客觀問題。一堂課好課凝聚著很多好的教學(xué)理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對教材和課程的獨到解讀?！ ⌒W(xué)二年級
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