【正文】 師生共同經(jīng)歷試商過程。 接著，有談話引出試商：要想算 84里面有幾個 21，既要看十位，又看個位。 教師談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù) 21 不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？ 學(xué)生獨立計算。之后，請學(xué)生提出問題。 204306505804 406905703 607 寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。 教學(xué)過程： 一、回顧復(fù)習(xí) 600247。 初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 四、鞏固練習(xí) 第 10~11頁 五、板書設(shè)計 (略 ) 六、教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過將任意兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)，我設(shè)計兩個做一做的練習(xí)，目的是用四舍五入 法取整十?dāng)?shù)，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生很快掌握了算法，我覺得這個環(huán)節(jié)設(shè)計較好，在本節(jié)課中，學(xué)生作業(yè)大多數(shù)完成較好，有一小部分，用商去乘整十?dāng)?shù)的，在下節(jié)課中，我準(zhǔn)備先進(jìn)行改錯練習(xí)，讓學(xué)生看一些典型的錯誤，以提高學(xué)生計算的正確率。37 學(xué)生分小組完成，第一題一組，第二題二組，第三題三組和四組完成，三生板演，師評講。最后，用驗算來進(jìn)行檢驗，全班一起驗算，請一生來匯報，最后將應(yīng)用題 回答完整。54 四個小組按順序一組完成一題，每組請一個學(xué)生板演，并講出怎樣試商？ 師評講。 做一做 70247。 154247。 學(xué)生回答，教師板書豎式 把除數(shù) 22看做是整十?dāng)?shù) 20 來試一試， 154里面有 7個 20，商 7來試一試， 7商在哪一位上面，因為154 的前兩位除以 20 不夠，直接用前三位除，所以商在個位。 生 2， 20乘 7是 140， 140與 154很接近，大約是 7盆 生 3， 160247。有一位園藝師接待了他們，園藝師告訴他 們說： “ 室內(nèi)培育 22 種華，共 154盆，每種花的盆數(shù)相同 ” 師板書出條件。30 246247。 教學(xué)過程 : 一、復(fù)習(xí)引入 ()里最大能填幾。 養(yǎng)成認(rèn)真計算、細(xì)心檢查驗算的習(xí)慣。 第二篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計 三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。 先讓學(xué)生獨立完成，然后集 本訂正。 3．第 3題。 根據(jù)試商情況，說出各題應(yīng)商幾。 (3)歸納概括。 教師介紹：像這樣要改商的叫做 “ 調(diào)商 ” 。學(xué)生嘗試計算時，教師巡視，及時了解學(xué)生在筆算中出現(xiàn)的問題。 的筆算方法。 (1)提出問題，引出算式。 二、教學(xué)新課 1．引入新課 師：前面我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算除法和非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除三位數(shù) (不要調(diào)商 )的筆算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法。 一、復(fù)習(xí) 1．筆 算：邊算邊說計算過程。 。 ，提高估算能力。（練習(xí)本） 279247。 (板書課題 )本節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)除數(shù)的個位是 4的兩位數(shù)除法。 提問：看了這幅圖，你知道了什么 ?要知道 “ 四年級一班平均每人借書多少本 ?” 可以怎樣列式 ? 指名口答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式： 272247。 ① 提問： 272247。 ③ 交流算法。 b．提問：為什么要改商 8，指名回答后，讓學(xué)生自己說一說。運用 “ 四舍 ” 法試商，因為把除數(shù)看小了，所以初商易偏大，需要將初商調(diào)小，試一試。 2．第 2題。 讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。 本題解答過程： 184247。下面是幾篇關(guān)于三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計，供大家閱讀參考。 能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。 40 ＜ 210 60 ＜ 278 20() ＜ 165 50 ＜ 385 用豎式計算。60 562247。 園藝師接著問笑笑： “ 你可以提出什么數(shù)學(xué)問題 ?” 師： “ 同學(xué)們，想一想，可以提出什么問題？ ” 生： “ 每種花各有多少盆？ ” 生說師板書 ② 師 :齊讀題目，想一想應(yīng)該怎樣列式？ 1生口答，師板書： 154247。20=8 ，大約是 8盆 生 4， ?? 學(xué)生回答的方法，只要說的有理由。 再用 7乘 22 剛好是 154， 154除以 22 等于 7 學(xué)生看著豎式，再說一 說， 154247。22=7 ，除數(shù) 22 不是整十?dāng)?shù)，就把除數(shù) 22看做整十?dāng)?shù) 20來試商，把 154看做 150，想 150里面有幾個 20， 150247。31 128247。 園藝師又說 ,我馬上要用 120盆花布置廣場，每個圖案用 18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？同學(xué)們幫我算算，好嗎？ 師板書條件和問題，列出算式， 120247。 做一做 272247。說一說，把除數(shù)看做多少試商。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 12~14頁例 3~ 做一做，練習(xí)第 4~5題。 教學(xué)重點 ：掌握用 “ 四舍 ”“ 五入 ” 的試商方法并能正確地進(jìn)行計算。30 95247。 21 74 二、探究新知。 請學(xué)生思考用什么方法解決 “ 一本《作文選》多少元？ ” 的方法，從而列出算式 84247。 組織交流。這道題中 8 21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商 4。 請學(xué)生說應(yīng)把 21 看作幾十試商。 先讓學(xué)生獨立做。由學(xué)生說出算式： 196247。 教師根據(jù) 學(xué)生回答的情況，把 196247。 教具準(zhǔn)備： 小黑板及教學(xué)掛圖 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入、復(fù)習(xí) 91247。32326247。36 2．探索 252247。 交流算法 先指名把計算過程寫在黑板上，進(jìn)行全班核對。 歸納概括： 比較，發(fā)現(xiàn)異同點。 讓學(xué)生，先獨立觀察，比較，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。 第 1題 先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說一說各題準(zhǔn)確的商，并讓學(xué)生說一說確定商的理由。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教學(xué)重、難點：計算時，試商、調(diào)商的方法過程，并會正確計算。 口算卡片：搶答形式。 二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。師 ：誰來說說它有什么好處？ 生回答。 師巡，注意觀察學(xué)生試商的過程，有部分學(xué)生可能不會調(diào)商，師不急于指導(dǎo)，可以提醒學(xué)生注意檢查自己的答案。 師：同學(xué)們說的都很好，但老師想 28 本包一包，你能幫老師計算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三 ⑶ 每 28 本包一包，能正好包完嗎？ 學(xué)生嘗試計算，師巡。 計算下列各題。83 先讓學(xué)生說說，這幾道題分別可以把除數(shù)看做多少試商。 布置書面作業(yè)：教材第 13頁 “ 練一練 ” 第 4題?！? 課后反思： 本節(jié)課，我有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。另外，注重學(xué)生的體驗過程，調(diào)商的過程不像一般的定義和規(guī)律，它不是絕對的，它需要學(xué)生把它內(nèi)化成一種計算技巧。 解決學(xué)?？倓?wù)處遇到的問題引出了一組除法口算算式，四個問題都用除法解決讓學(xué)生自然地進(jìn)行了除法意義的遷移：四道算式由淺入深，即對學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)進(jìn)行了回憶，又使學(xué)生自主地對口算方法進(jìn)行遷移：不管是簡單的還是復(fù)雜的除法口算，都可以想乘算除，當(dāng)然，口算算理的理解畢竟是抽象的，為使學(xué)生切實掌握，我們巧妙地對 “ 情境 ” 進(jìn)行了再利用：數(shù)學(xué)味很濃，生活味兼顧； 二、題組的運用，形成網(wǎng)絡(luò)。 兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思 2 三位數(shù)除以兩位數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段 ,教學(xué)重點是確定商的書 寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點是試商的方法。 由于剛剛開始學(xué)習(xí)四舍五入試商怕學(xué)生不知道把除數(shù)看成接近哪個整十?dāng)?shù)來試商，所以在做除 法豎式時都要求學(xué)生把除數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)記在心里，幫助學(xué)生試商。計算流于生活，根據(jù)學(xué)生的好勝心，設(shè)三組信息，巧妙的將四舍法求商，分解成三步，讓學(xué)生在用口算，心算的湊巧求商，慢慢延伸成初商過大需調(diào)小這種裝況，矛盾的產(chǎn)生就能有思維的撞擊，激發(fā)了學(xué)生解決問題的滿 腔熱情，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂變得勃勃生機。 四、練習(xí)層次在地遞進(jìn)中進(jìn)行。教師在課堂上發(fā)揮的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生展示自己。 首先引入情境 “ 秋游乘車 ” ，并委以他們重任 “ 秋游策劃人 ” ，讓他們根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息安排乘車，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在整 個計算過程中要突出于前一節(jié)課的不同，就是 “ 調(diào) ” 。教師只有清楚地了解了學(xué)生內(nèi)心想法后，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，及時調(diào)整課堂，讓學(xué)生成為課堂的主角，而不是由教師來支撐課堂，甚至唱獨角戲。教師在整個過程中，只是起到點撥的作用，而不是掌控學(xué)生的思維。如果因為不信任他們，將問題一步一步瑣碎化，甚至教師的引導(dǎo)逐漸靠近主導(dǎo)，那么學(xué)生將永遠(yuǎn)不能獨立的解決問題，不能獨立的發(fā)表自己的見解。 在教學(xué)新課時，我通過課本主題圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出了數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生列出算式。例題在列出算式后，告訴學(xué)生 “32接近 30，把 32看作 30來試商 ” 。30 的商作為 192247。39 ，被除數(shù) 192 不變，除數(shù)從 32變成 39，引導(dǎo)學(xué)生主動地把 39 看成 40試商，再次經(jīng)歷把除數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)試商的過程，體會試商方法。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，確定商的書寫位置，學(xué)會試商，不合適時進(jìn)行調(diào)商，對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點。學(xué)生做過后把這兩道題改成： 372247。 在試商 的過程中不知道商幾。針對以上情況，在練習(xí)課中，我讓學(xué)生應(yīng)用 “ 四舍五入 ”法和口算方法試商，還有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如： 456247。 折半商五法：如 136247。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，要使學(xué)生理解算理，掌握算法，又能通過具體計算，感悟到 多位數(shù)的豎式和表內(nèi)除法的豎式之間的不同點以及互相之間的聯(lián)系，本節(jié)課通過以下兩方面的教學(xué)措施，使學(xué)生理解算理，初步掌握計算方法。由于十位除后還有余數(shù)，再用剛才的方法，就遇到了困難。根據(jù)分小棒的過程，試著寫出豎式。 首先：進(jìn)行表內(nèi)除法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式的對比。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，十位除后有余數(shù)和沒有余數(shù)相比：第二次的商都要寫在個位上，都要將個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除。 兩位數(shù)除以三位數(shù)教學(xué)反思 7 雖然二年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于三年級的《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力。 在乘的過程中經(jīng)常把商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘。沒有對舊的喚醒，學(xué)習(xí)效果不理想，只能課內(nèi)損失課外補。 針對這些情況，我采取了以下幾個措施： 及時復(fù)習(xí) “ 兩位數(shù)除以一位數(shù)除法筆算，并將計算方法與 “ 三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)的除法筆算）相聯(lián)系，使學(xué)生體會到 “ 商是兩位數(shù) ” 就需要試商兩次，就需要經(jīng)歷兩次