對高中班級教師總結(jié)優(yōu)秀范文-wenkub
2024-09-16 03 本頁面
【正文】 的作用。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等 。 二、體驗成功，實施激勵評價，激活課堂。它的好處很多，例如： 激發(fā)學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養(yǎng)學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神，活躍課堂氣氛等等。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準備，要使用的幾個關鍵詞語，應該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。 首先，教師的語言要講求 “ 精 ” 。下面是整理高中班級教師總結(jié)優(yōu)秀范文的范文，歡迎閱讀 ! 高中班級教師總結(jié)優(yōu)秀范文篇一 曾幾何時，我們的語文教學走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于學生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠離語文。究其原因，不是在于學生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執(zhí)關起了語文樂園的大門，讓學生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設計教學 語言。 處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的 “ 即席 ” 用語要能夠 “ 一語中的 ” ，這樣，對學生的刺激才強烈，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記憶的鞏固。例如，在教學《孔乙己》時，可以這樣設計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢 ?孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢 ?仔細學習，可以得到答案。 每個學生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是 “ 期待贊揚 ” 。課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說 “ 你真棒 ”“ 說得真好 ” 之類的句子讓學生體會到 “ 我能行 ” 。教師再適時適地的做出適當?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。 高中班級教師總結(jié)優(yōu)秀范文篇二 審美感知在整個審美過程中發(fā)揮著重要的作用。 (一 )借助物像 物像是記憶的基礎，教師可以根據(jù)所教詩歌的內(nèi)容，設計、制作多媒體課件，創(chuàng)作彩色幻燈片，或選用、自制一些掛圖，并聯(lián)系詩歌內(nèi)容，詳細地講解畫面，例如《沁園春。鷹 擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。學生憑借感觀，通過想象與聯(lián)相，如同身臨其境，領悟到這首詩景美、情更美的情趣，從而感受到鮮艷的色彩《濃重的紅和浸透的碧》 。 ” 一首首寓情于景、景中見情、耐人尋味的佳作，如同描繪出一幅幅優(yōu)美、寓有情節(jié)、富有情味的繪畫。 竹 喧 歸浣女，蓮動下漁 舟 。教師可以根據(jù)這組畫面，激發(fā)學生的想象力，讓學生說一段話或描述一個故事 。 ” 人們對于音樂 的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。而且學生在感悟音樂的同時，也感悟了詩歌的內(nèi)涵，并且會脫口而出： 紅藕 —— 香殘 —— 玉簟秋 。如《琵琶行》： 大弦 如風雨，小弦叨叨如私語。銀瓶乍破水漿進，鐵騎突出刀槍
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