【正文】 是他們也不知道風(fēng)箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢 ?想一想，他們無法舍棄這只風(fēng)箏，是因為這只風(fēng)箏上寄托著什么啊 ? 預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望 。 ” (1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么 ?(孩子們很傷心，難過 ) 這段話中還有那個詞也表現(xiàn)了我們很傷心 ?(垂頭喪氣 )，那垂頭喪氣是什么意思 ?(耷拉著腦袋，神情沮喪 ) 誰能讀出孩子們的沮喪和難過 ? 設(shè)計意圖：通過學(xué)生一遍遍品讀，可以對學(xué)生讀書情況加以鼓勵評價，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。此時此刻，孩子們完全走進(jìn)了文本，完全融入了課堂，他們在學(xué)習(xí)，更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏 —— 這風(fēng)箏，是屬于每個孩子自己的。 5，看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢 ?(風(fēng)箏，快回來 。 (3)風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。 (3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢 ?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。 5，是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事了 !請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風(fēng)箏的 ?哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏時的動作 ?課件出示填空，指名學(xué)生回答。 2，剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫 面，你們看到了什么 ? 你想象一下，當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里會產(chǎn)生一種怎樣的感受 ? 3，課文中哪一個自然段是寫放風(fēng)箏的呢 ?請同學(xué)們自由的讀一讀，感受孩子們放風(fēng)箏時的心情是怎樣的 ?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風(fēng)箏時的心情。 1，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰來說一說課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事 ?課件出示填空題讓學(xué)生填，并伺機板書。其實我們可以通過資料袋讓孩子學(xué)會在較短時間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。 設(shè)計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。出示課件資料 袋，介紹風(fēng)箏。 ：朗讀法、講授法、演示法 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。 ，讀懂課文內(nèi)容。希望可以幫助到大家。 小學(xué)四年級語文上冊《風(fēng)箏》教案設(shè)計范文一 【教學(xué)目標(biāo)】 5 個生字，會寫 12 個生字。 4，找出文中描寫心情的詞語和，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。 2，準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。 3，同學(xué)們，你們誰放過風(fēng)箏，那位同學(xué)來談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。人教版小學(xué)語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了 “ 資料袋 ” ，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性。 二，復(fù)習(xí)鞏固 (一 )生字詞的復(fù)習(xí) 1，課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞，指名學(xué)生讀，其余學(xué)生評價。 2，我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏時的心情是怎樣的呢 ?(快活 )從課文的哪些詞句中可以看出來 ?, “ 我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望 ” “ 我們依然快活，把它叫做 ‘ 幸福鳥 ’ ，還把我們的名字也寫在上面 ”?? 設(shè)計意圖：要求明確，學(xué)生就能有針對性地開展復(fù)習(xí)，這樣有利于提高課堂效率。 4，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點句： “ 風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑 ” 風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就 —— 越飛越高 。 找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時的動作，并且請同學(xué)上講臺拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們曾經(jīng)放風(fēng)箏的生活體驗，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂。 (4)這只風(fēng)箏是我們的 “ 幸福鳥 ” 。風(fēng)箏，別走 !??) 設(shè)計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。 五，品讀體會，升華情感 任憑孩子們怎么千呼萬喚，風(fēng)箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風(fēng)飛翔，直至不見蹤影。 (2)，風(fēng)箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎 ? “ 四處尋找 ”“ 找了半個下午 ” ，這說明了什么 ? (孩子們很著急，想要急切地找到風(fēng)箏 )。 風(fēng)箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望 。 5，那最后這只風(fēng)箏找到了嗎 ?(不知道 )你是怎么知道的 ?(省略號 )不管風(fēng)箏有沒有找到，孩子們一定可以找 到的是 —— 希望、幸福、理想、快樂、童真 ?? 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。寫好之后，相互可以交流一下。課件播放歌曲《三月三》。 設(shè)計意圖：這是一次。會寫 “ 精、希、卻 ” 等 12 個生字。 能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 教學(xué)難點 體會感悟 “ 我們 ” 做風(fēng)箏 、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。 三、讀中感悟 ： “ 做、放、找 ” 哪一部分最有趣 ? ：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。 ，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。 (二 )感悟放風(fēng)箏的樂趣 ，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美 樣子。教師注意指導(dǎo) “ 最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。 體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。 。體會感悟 “ 我們 ” 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出 “ 我們 ” 的情感變化。 教學(xué)重點 ，有感情地朗讀課文。 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 、流利、有感情地朗讀課文?！? 二、初讀課文，整體感知 ，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞 著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情 ?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶 出示生字 “ 憧、憬、歇、埂 ” “ 憧、憬、歇、埂 ” 是左右結(jié)構(gòu)的字 ?！?拔 ”不要寫成 “ 撥