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正文內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得總結(jié)10篇匯總-wenkub

2024-09-16 00 本頁(yè)面
 

【正文】 像我們剛開(kāi)始走語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這條路,可以用一節(jié)課整體來(lái)預(yù)習(xí)一個(gè)單元。 直奔目標(biāo),比如:一位老漢挽救了全村人的性命,用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出老漢的動(dòng)作。畢英春?jiǎn)卧黝}教學(xué),則注重整合教材,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求,刪繁就簡(jiǎn),教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中,教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,做到一課一得,循序漸進(jìn)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章,都作為略讀課例。何謂 “1+x” ,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō), “1” 指的是精讀課例的教學(xué)。 三、研討會(huì)后的行動(dòng)。 ( 1)備課方式的轉(zhuǎn)變。有了低中年段的積淀,才有高年段的讀寫(xiě)自 如。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂(lè),因?qū)W習(xí)而幸福,不愧是幸福的課堂。 (二)不一樣的學(xué)生 在名師的課堂上,我看到了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠,旁征博引,文采飛揚(yáng);在練筆時(shí),出口成章,積累豐富;朗讀時(shí),聲音洪亮,字正腔圓,感情豐富,真是令人贊嘆,同樣是學(xué)生,為什么我們的孩子不行呢? (三)不一樣的課堂 他們的課堂,教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快,在李虹霞老師的課上,四年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得總結(jié)篇 2 前幾日,我有幸和霍校長(zhǎng),王校長(zhǎng)等一行人一起赴濰坊,參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì),在短短一天半的時(shí)間里,欣賞了專(zhuān)家、名師們的精彩展示,這里既有新銳的課堂展示,又有新穎的教育理論;既有名師的精彩表現(xiàn),又有專(zhuān)家的理論指導(dǎo)。一筆好字,一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,一腔與學(xué)生融為一體的熱情,一顆真摯而善良的心。曾經(jīng)我有一位學(xué)生的家長(zhǎng)跟我 說(shuō): “ 孩子太累了,寫(xiě)不好字,也沒(méi)辦法。實(shí)施新課程對(duì)基本功提出了更多的要求:板書(shū)(加電子版書(shū))、語(yǔ)言表達(dá)(加傾聽(tīng)、交流)、操作常規(guī)教具(加制作使用多媒體課件)、選擇教法(加設(shè)計(jì)學(xué)法)、鉆研教材(加開(kāi)發(fā)課程資源)、布置并批改作業(yè)(加實(shí)踐性作業(yè)、課題學(xué)習(xí))等等。 讀,我覺(jué)得除了讀書(shū)之外,更重要的應(yīng)還包括讀學(xué)生,學(xué)生是一本書(shū),動(dòng)態(tài)的書(shū),也是不易讀懂的書(shū),教師只有讀懂學(xué)生這本書(shū),并走進(jìn)書(shū)的內(nèi)心世界 ,如此教育才能有的放矢;寫(xiě),這里的寫(xiě)主要是指三筆,即粉筆字,硬筆字,還有毛筆字,只是電腦的普及,我們的寫(xiě)字技能卻在下降,甚至是有些字已經(jīng)寫(xiě)不出來(lái)了。 教師的基本能力可以不斷地去在實(shí)踐中學(xué)習(xí)磨練。怎么寫(xiě)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得總結(jié)?小編給大家分享一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得總結(jié),方便大家學(xué)習(xí)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得總結(jié)篇 1 當(dāng)我讀了《教師基本功新修煉》這本書(shū)后,使我對(duì)教師基本功有了更深一層的認(rèn)識(shí)。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法,主要指撰寫(xiě)、說(shuō)課、教法與做學(xué)生思想工作的方法 。但作為教師必備的基本功,我想我的字還是該好好地練練!我覺(jué)得教師的基本技能應(yīng)該還要包含計(jì)算機(jī)的操作能力,教師應(yīng)該會(huì)使用計(jì)算機(jī),會(huì)上網(wǎng)搜索資料、發(fā)收郵件,還要會(huì)做教學(xué)課件。我們數(shù)學(xué)教師增加了新的基本功是:善于舉例、善于提問(wèn)、善于比較和優(yōu)化。反正將來(lái)用的是電腦 ??” 確實(shí),時(shí)代在進(jìn)步,有些 “ 基本功 ” 也似乎可以消逝在時(shí)代的潮流中。所有這些,才能后成一位語(yǔ)數(shù)教師的神韻。通過(guò)此次學(xué)習(xí),我的感覺(jué)就是:濰坊學(xué)習(xí),不虛此行!大開(kāi)眼界。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程。同樣是語(yǔ)文課堂,為什么我們的課堂做不好呢? 特別值得一提的是,本次學(xué)習(xí)中,我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力,身為教育家的于永正先生,如今已有七十三歲高齡,卻依然精神矍鑠,多才多藝,妙語(yǔ)連珠,于老的精神令人欽佩!聆聽(tīng)于老的京劇真可謂人生一大幸事,于老倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱(chēng)經(jīng)典。 經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí),我再次被語(yǔ)文課的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同時(shí),深感作為一名語(yǔ)文教師需要做的還有很多。就猶如專(zhuān)家所言,備課無(wú)需再 “ 怎樣講的精彩 ” 上花時(shí)間,而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 我將以此為契機(jī),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文,從講語(yǔ)文,變成讀語(yǔ)文,使自己不再教得累,使孩子不在學(xué)的厭。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行 “ 精讀 ” 。對(duì)這些文章,可采用學(xué)案的形式,放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué),即 “ 依法自學(xué) ” ,起到反三歸一的作用。 例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí),《橋》和《金色的魚(yú)鉤》確立的目標(biāo)是: 結(jié)合 “ 環(huán)境描寫(xiě) ” , “ 動(dòng)作語(yǔ)言等人物刻畫(huà) ” 的方法,品詞析句,感情朗讀,體會(huì) “ 老漢 ” 和 “ 老班長(zhǎng) ” 舍己為 人的光輝形象。第三部:交流點(diǎn)撥:與此同時(shí),注重朗讀訓(xùn)練。步驟如下: 提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。 運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。問(wèn):這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫(xiě)的,說(shuō)說(shuō)你的理由。 其實(shí)歸納起來(lái),就是:?jiǎn)卧獙?dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書(shū)閱讀。結(jié)合我們的學(xué)習(xí),談?wù)剟e人的做法。 每單元確定一篇精讀篇目,老師教給學(xué)生讀書(shū)的方法: ( 1)經(jīng)課文讀通讀熟,整體把握全文主要內(nèi)容; ( 2)選擇自己感受最深的的句段,批注一下自己的感悟心語(yǔ); ( 3)感情朗讀體會(huì)最深的語(yǔ)段; ( 4)背誦積累自己喜歡的段落; ( 5)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特色 并模仿練筆。 (三)如何上好古詩(shī)文這種課型。 ( 3)體會(huì)意境 ( 4)積累運(yùn)用 (四)如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累 我們學(xué)生現(xiàn)在的積累,五花八門(mén),什么都 有,而且抄下來(lái)就算完成任務(wù)了,到寫(xiě)作時(shí)根本用不上,這不是白費(fèi)時(shí)間嗎?通過(guò)學(xué)習(xí),我感覺(jué)人家的積累不是這樣的,他們的積累得讓學(xué)生背下來(lái)。可以這樣試試。不要拘泥于小冊(cè)子。 (五)如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記。 教師隨筆以教育教學(xué)中的所見(jiàn)所聞、所思所感為主,適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評(píng)論;學(xué)生隨筆可以寫(xiě)讀書(shū)收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等,以學(xué)習(xí)生活為主。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情,使教與學(xué)更加和諧。每周兩練筆,即每周一次主題日記、每周一次讀后感。 語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),對(duì)于好學(xué)生而言,這樣的形式比較受歡迎,對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效,但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),就有些生搬硬套,他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座,參觀了林州一中、林州實(shí)驗(yàn)二小,觀摩了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課,聽(tīng)了幾節(jié)隨堂課。而語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題,它將語(yǔ)文書(shū)和叢書(shū)鏈接語(yǔ)用點(diǎn),一課一得,再將每個(gè)單元提煉出一到兩個(gè)語(yǔ)用點(diǎn),每節(jié)課都安排十多分鐘的時(shí)間來(lái)閱讀叢書(shū)。 二、借力叢書(shū),輔助閱讀。因?yàn)槲也粌H僅在 “ 閱讀教學(xué) ” 和 “ 語(yǔ)文拓展閱讀 ” 方面得到了啟發(fā)和指導(dǎo),更主要的是對(duì)于 “ 語(yǔ)文教學(xué) ” 、 “ 新潮教學(xué)理念 ” 、 “ 語(yǔ)文教學(xué)研究 ” 有了更全面更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),我將以此為契機(jī),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生能早點(diǎn)搭上 “ 語(yǔ)文主題學(xué)習(xí) ” 的快車(chē),從中受益。但現(xiàn)在美味人事到自己錯(cuò)了,真的錯(cuò)了。 在學(xué)習(xí)中,我知道了應(yīng)用公文有十三種,它們都有自己的格式,有自己的模板,但我卻不知道如何去貫通。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一觸而就的,而是一個(gè)終身的,實(shí)踐的過(guò)程。剛接到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候,我很興奮,終于有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)了,并不斷地再腦海里想象著自己上課時(shí)的情景 :應(yīng)付自如,滔滔不絕,并且想著到時(shí)要做些什么樣動(dòng)作才能讓自己感覺(jué)更瀟灑 ?? 在接下來(lái)的備課過(guò)程中,困難重重,一來(lái)是我沒(méi)跟同組其他成員達(dá)成團(tuán)隊(duì)合作。我漸漸地感覺(jué)到力不從心,原來(lái)做老師并不輕松。看著自己辛辛苦苦得來(lái)的成果,一周來(lái)的郁悶全拋到了腦后,興沖沖地到班上后,找來(lái)其他組員,開(kāi)始分配任務(wù),并商量了一些講課步驟,就等著時(shí)間的到來(lái)。當(dāng)然講課最終結(jié)果對(duì)我來(lái)說(shuō)是失敗了,但卻也使我獲益良多。老師在安排活動(dòng)時(shí),讓我們五人一組,評(píng)分自然以組為單位,這最基本的目的就是增強(qiáng)我們的集體榮譽(yù)感,鍛煉我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。除了以上這些,我們還學(xué)會(huì)了冷靜,學(xué)會(huì)了如何去把 握輕重等。終于,在大一的下學(xué)期開(kāi)始了《大學(xué)語(yǔ)文》學(xué)習(xí)的快樂(lè)旅途。這些,都是《大學(xué)語(yǔ)文》在第一堂課上,便給我留下了難以磨滅的印象。小小的教室,彌漫著認(rèn)真學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。《大學(xué)語(yǔ)文》讓我學(xué)習(xí)到的更多的是對(duì)人性的認(rèn)識(shí),而不是空洞的理論以及說(shuō)教。在我看來(lái),《大學(xué)語(yǔ)文》這本教材,設(shè)計(jì)得非常好,里面的內(nèi)容,不像是高中的語(yǔ)文教 科書(shū),前后兩篇文章,完全沒(méi)有聯(lián)系。例如,《大學(xué)語(yǔ)文》中對(duì),李白的解析,選用了《蜀道難》、《將近酒》、《行路難》 (其二 )、《登金陵鳳凰臺(tái)》、《憶秦娥》,其中前三首詩(shī)我在高中便已經(jīng)學(xué)過(guò),當(dāng)時(shí)的我以為已經(jīng)懂李白了。不同的時(shí)間,不同的內(nèi)容,讓我了解到了不同時(shí)間的李白,不同地點(diǎn)的李白,而其實(shí),人本身就是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)合體,所有的一切,結(jié)合起來(lái)才是我們熟悉而又陌生的李白。所以也就不奇怪社會(huì)上為什么會(huì)有那么多的 “ 論文造假 ” 了。上了大學(xué),上《大學(xué)語(yǔ)文》,是要學(xué)習(xí)如何去欣賞語(yǔ)文,是了解文字背后的故事。 以上的這些,都是我在上了《大學(xué)語(yǔ)文》后的心得體會(huì),但是,我最重要的心得體會(huì)卻是,讓我知道了,原來(lái)是這樣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的,從老師的 身上,我學(xué)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方式。而《大學(xué)語(yǔ)文》的出現(xiàn),激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情,如今的我,比起上個(gè)學(xué)期,
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